包公审驴.doc

包公审驴63640,重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力。过程与方法通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。情感、态度与价值观培养学生良好的书写习惯培养学生从小养成勤于观察、认真思考、善于想像的好习惯教学重、难点重点引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。难点上课时间年月日教学具准备课件教学方法(或模式)情境探疑教学过程:第一课时※带入情境确立目标一、导入新课1.“猜一猜”游戏(教师说,学生猜。)“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书:驴)我国宋代有一个著名的清官。庐州人,执法严明,善于断案。(教师板书:包公)?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事,补充解说:“公”是古人对人的一种尊称,他原名包拯,有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封,开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。,还与驴有关。(教师板书:审)学生齐读课题。,你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话,他怎样审驴的?)那好,我们就带着问题一起来读读这个故事。※凭借情境解疑探究二、初读课文,,用自己的方法学习生字词。?(学生概括,教师指导。)“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴——告驴——审驴——找到驴):这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)※拓展情境达标训练三、细读探究检查学生自学情况(教师展示小黑板或课件):挣(zhèng)钱辔头听差(chāi)耷拉圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替个性化创意:,师生共同正音。:挣、差、。审()案()吭()衙()役()神()按()炕()衔()投(),提出你不懂的词语。:闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。四、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文,注意把课文读顺。※聚焦情境反思构建教师小结本节讲的内容※优化情境质疑再探包公为什么要审驴?驴子不会说话,他怎样审驴的?下节学习。作业:第二课时※带入情境确立目标一、,今天我们继续学习这个断案故事。。?驴子不会说话,他怎样审驴的?二、细读探究(一)引导略读“调换驴“,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说