1、5年级学业水平评价方案.doc

一年级学业水平评价方案一、指导思想《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念要求我们构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系,评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的“评价”要求。美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用,促进学生个性的发展,强化评价的发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能,积极改善课程设计、完善教学过程,从而有效地促进学生的发展,激励教师进取。二、评价依据和目标评价依据《小学美术新课程标准》中的阶段目标——造型·表现:尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣;设计·应用:尝试不同工具,用身边容易找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣;欣赏·评述:观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受;综合·探索:采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。评价目标:1、通过全方位多维度的动态性评价,重视对学生的学习个性与创新精神的培养,采取多种评价方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展,并重视学生实际能力的培养,肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学,还注重学生的学习能力与情感的评价。2、评价改进教师的教学方法,创新教学活动方式,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。3、学习活动中,更多的感受到美术学习活动的乐趣和审美情趣。着力于学生的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展。目的就是通过对学生学习效果的评价、使学生了解自己的进步以及不足的地方、激发学生的学习兴趣、进一步培养学生的动手能力和想象创造能力。三、评价原则评价以定性和定量相结合,平日与期末相结合为基本原则,重学生学习的过程性评价。四、评价对象一年级全体学生五、、对自己形象特点的感受和认识是否感兴趣。2、能否表现出自己的形象特点和趣味?3、作品的构图合适?表现是否肯定、自信和流畅。自评为主、结合师评。可通过“猜猜作品中的人是谁”等集体活动方式提高学生参与评价的积极性。、学生是否能在回忆、观察的基础上,展开想象,画出富有情趣和新意的作品。2、是否在课前参与了观察、交流等活动。3、能否表述出自己作品的表现意图。主要以学生交流和介绍的自评方式为主。、是否对学习活动感兴趣?2、是否能通过绘画或剪贴及泥塑能形式,大胆、自由的表现自己的想法,展示自己的个性。3、作品是否有创新,是否牢固、美观,在造型和色彩搭配上是否有独创性。可采用同桌、小组、全班等多种方式进行,以自评为主,教师评价为辅。、能否通过感受和分析,了解瓶子好看的造型特点和对称剪法,并较为顺利的检出一个大小合适、造型好看的瓶子,然后进行大胆的装饰美化。2、瓶子在造型和图案设计上是否有想象力。自评师评相结合的评价方法。尊重学生的个性,关注学生的差距,鼓励学生大胆表现。、能否抓住洗澡的特点创造性的表现。2、运用夸张和想象的方法,突出平凡事件的趣味。3、抓住洗澡时的动态、场景等。自评、互评相结合。肯定成绩,指出要改进的地方。、能否表现出有特征的运动的船。2、在造型和色彩上有独创性。3、大胆表现出船所处的情景。自评、互评相结合。、是否对手形大胆地进行联想。2、是否积极的参与到造型游戏中。3、能大胆表达自己的创作意图和对他人作品的意见。以学生自评为主。教师点评淡化结果,重视过程,鼓励创新,总结经验。、探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由的表象出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。2、培养学生在集体活动的过程中,相互交流、互相启发的良好品质,提高观察、想象、探究、联想的能力。以学生自我评价为主,结合学生在探究、合作学习过程中的态度进行教师评价。、对材料的想象运用是否巧妙。2、做出的“动物“是否有创意。3、能否与同学合作,小组分工是否合理。分组互评。然后各组选代表在全班同学面前展示。突出有创意的学生作品。、能否观察并描述出玩具的造型、色彩特征。2、能否将自己的玩具与大家共同分享。3、能否简单讲述玩具的功能、来历,语言完整通顺。小组间采取互评的方法,小组展示将接受全班同学及教师评价。鼓励大胆发表自己的见解。、能否把自己对春天的感受说出来。2、能否说出春天的色彩有哪些,并与同学合作,用色彩