浅谈幼儿探索行为.doc

浅谈幼儿探索行为.doc:..浅谈幼儿探索行为探索是一种多方寻求答案,解决疑问的过程。要进行探索,首先需要有问题、有疑问,从而引发一系列的思考,进而想方设法利用各种途径、手段寻找答案,完成探索。但是,幼儿正处于直觉行动思维阶段,他们内在的思维往往在具体的一言一行上表现出來,这就是他们的探索行为。那么,如何来分析并支持幼儿的探索行为,使他们的探索更富有价值呢?我们要以什么样的方式让孩子去学?是靠强制性的机械记忆,还是积极主动探索教育呢?我想这个答案应该是肯定的,那就是幼儿的学习应该有一种精神:快乐向上,积极主动,勇于探索。一、在游戏中探索,给幼儿创造宽松和谐的游戏氛闱游戏之所以受幼儿的喜爱,取决于它所具冇的亨受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中,身体和精神上能够得到放松。营造自由、宽松的游戏氛围,加上教师正确的评价,适当的表扬和鼓励,最容易激发幼儿在游戏中探索表现自己的主体地位。在游戏探索活动中,教师应多给幼儿说的机会,让幼儿自己与同伴交流,之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿,并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。(如:不要紧或没关系,我们再来玩一次游戏好吗?要用商量、激励的口吻,亲切关爱的态度纠正幼儿出现的错误,不能用强硬、挖苦、讽刺的语言打击幼儿活动的积极性。)只有在宽松、自由的环境下,孩子的自主权才能得到发展,才能在角色游戏中充分地体现出主体性。幼儿积极主动地去适应环境、探索环境,并自觉地参与到游戏中去,同时教师要在游戏中做隐性指导,这时的教师已不是教师,而是幼儿游戏的伙伴,要共同处于幼儿愉快的游戏世界中,教师要站在幼儿的角度,以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣和需求,与孩子共享欢乐,教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽,从而营造出宽松和谐的游戏氛围,这样才有助于教师更加深入细致地观察了解幼儿,从而有目的地施加教育影响。二、走进幼儿生活,发现他们的快乐探索行为幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外……他们的学习需求更多地来源丁这些惊喜、乐趣和意外。细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成一团从一再数,也许対于成人来说这是一件无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。记得冇一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到一个东西啦。”仔细一看:哎呀,原來是一块小石头。一下子就泄了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混战之后,幼儿冇了自己的战利品:儿个坏的积木、儿个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字:快乐。在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要是他们喜欢做的事,那么我想就是快乐的事。三、分析幼儿的所思所想,支持探索行为科学活动是满足幼儿好奇心、认识世界的一种媒介。幼儿探索性行为经常以一种外向的形式表现出来。很多教师在日常教学屮将幼儿探索性行为看