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记忆方法论文————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 记忆方法论文:英语单词记忆方法综述 摘要:教师要教会学生记忆单词的方法策略,这有助于他们形成自主学习的能力,激发他们学习英语单词的兴趣,为他们的终身学忆方法;学生         英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。但是我们平时在检测学生单词的时候经常出现这样的情况:如果我们先说“同学们,明天我们检测一下这个单元的单词,请你们准备好。”那么,学生的成绩就会特别好,我们也感到特别欣慰。但等第三天突然再考,效果明显不如第一次。几周后再突然考,结果就更加不好。还有的教师在教词汇的时候喜欢按部就班,第一步:领同学读单词。学生重复读单词:以横行的方式读,以竖行的方式读。第二步:听磁带做书上的练习。这时有的学生就开始出现了困惑,因为单词太多,哪个单词对哪个单词已经弄不清楚了。         我们有时就会情不自禁地想:原因是什么呢?其实“那种只管种地不管收获”,即只把词汇教给学生,而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不提高学生记忆单词的能力是造成上述局面的罪魁祸首。有这样的一个公式:学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见在影响学习效果的三个因素中,智商和努力程度固然重要,但学忆单词的方法策略,提高课堂效率,这有助于他们形成自主学习的能力,激发他们学习英语单词的兴趣,为他们的终身学忆单词时尝试的一些方法:      一、归类法  众所周知,单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系,英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此,记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来,通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系,造成更多的联想条件,使学生成串地记单词,达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种:    按词跟、前缀、后缀、合成词归类,找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久,而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词,从八年级起,教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词,如:schoolbag, school-boy, classroom, football, blackboard, etc. 初一年级也出现了前缀后缀词,如:unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky, worker, writer, visitor, useless, careless, etc.    随着学生词汇量的增加,可逐渐进行此项归类。如:take off(脱下)与put on (穿