高职学生英语自主学习能力调查和对策研究.pdf

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茬读期间发表的学术论文及研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.!!!!!!!!!瘛!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!猒—————————————————————————————一⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。】【⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.#骸⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
摘要本研究旨在通过对南京信息职业技术学院非英语专业二年级学生自主学习现状共有项,包括了对自主学习概念的理解,实施过程以及效果评估几个方面。在问大多数学生对自主学习认同,但也有部分仍然希望采用传统的教学方法。攵缘鞑本研究的理论框架是基于心理学相关理论建构的。其中人本主义理论、社会认知理论、建构主义理论和元认知理论都强调学习者自主和自主学习的重要性。人本主义理论强调了学习者在学习过程中重要地位;社会认知理论强调内因是影响学习者效果的最重要因素;建构主义强调知识需要学习者主动地积累而不是被动地接受;元认知理论强调学习者在学习过程中必须使用适当的学习策略。的调查,了解该校学生自主学习的基本情况并分析影响自主学习现状的因素,为学生自主学习能力的培养和提高以及大学英语教学改革提供了理论和实