基于学习科学的网络非正式学习环境的设计与开发.pdf

天滓臆么笱研究生学位论文单位懦捍弓的一五兰皇盐让丑遮于一埴匝筮兰的一基一巫论文题目分类编号:——级:——鱼匿晓蜂亟±数直拉苤堂多媒体拉苤座且皇珏发指导教师姓名::申请学位级多申请专业名称:研究方向:专业技术职称:提交论文日期:一/.单位代码:鹩密学号:
⋯⋯彳墨茏孪跏繇曛彳论文作者躲廓缉嗽力局年佃≯日研究生学位论文使用授权说明原创性声明同期:知如年厂月,人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得苤盗竖蕉盘堂或其它教育机构本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定,·按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本;图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版,并通过校园网向本校读者提供全文与阅览服务。图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文;因某种特殊原因需要延迟发布学位论文,按学位论文保密规定处理,保密论文在解密后遵守此规定。即:匦胱岸┰谔峤谎M际楣莸挠∷⒈●·
翌学理性的思想和认识方法,但往往将学习的发生与客观的学习环境隔离起来,摘要‘:学习研究是关于人的研究,而非物的研究。传统的学习研究虽然坚持了科造成学习研究脱离人们的Q昂蜕钜庖濉1疚闹校紫确治隽舜逞’研究中存在的不足之处。然后,介绍了学习科学作为研究学习本质的跨学科的科学,是怎样通过采用更科学的方法来研究学习的,并通过学习科学理论的与实践的研究成果,对学习环境进行设计。本文通过对非正式学习的内涵和本质进行深入研究,提出了非率窖暗内涵即:“非正式学习是学习者根据自己的需要,自发的、主动的学习,而不是课堂中规定的、被告知的学习。非正式学习是学习者主动地寻求知识,主动地获取知识、建构自己的知识网络、优化知识结构,并将知识运用到实践当中。”然后,本文通过对内隐学习以及分布式认知理论的探讨揭示出学习的本质以及技术、环境对于学习者的学习与认知的作用。通过对学习环境的内涵与意义的阐述,提出了网络学习环境的优势与不足之处。并提出了网络非正式学习环境对于学习者学习的作用。最后,在学习科学理论的指导下,并通过具体分析、研究、,提出了网络非正式学习环境模型。并在此基础上,利用肴巳送嘟岷希⑼üJ分享工具实现网络社区与协作共创相连接,。.。,一聋.”粤,、’’,,
.”,甇瓺瑀琱琣,.琾琣.;;.籐,.琤’甌,:琺琧,甌瑄甃
第二章学习科学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。目录第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章基于学习科学的网络非正式学习环境设计⋯⋯⋯⋯..俳缪胺绞降母谋洹二、国内外研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、研究思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、学习科学研究成果之学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、学习科学研究之学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、.录际跤胪绶钦窖盎肪场五、社会性软件与网络非正式学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.六、网络非正式学习环境模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.非正式学习学习科学三、研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、学习科学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.内隐学习分布式认知理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..什么是学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯网络学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、.二、┛与タ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.网络非正式学习环境的构成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:骸《:二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅳ簀:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章基于学习科学的网络非正式学习环境开发⋯⋯⋯⋯.结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、利用7镜恪建站综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯为什么选择人人网⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯利用人人网设计个人网络非正式学台