教师素质冰山理论.ppt

Iceberg Theory---Professional Development of English Teachers教师素质冰山理论---英语教师的专业发展江苏教育学院曹亚民******@2005年8月8日基础教育课程改革形势基础教育课程改革形势19991999年年66月第三次全国教育工作会议拉开了基础教育月第三次全国教育工作会议拉开了基础教育课程改革的序幕,课程改革的序幕, 2001 2001年年77月北京师范大学出版社出版发月北京师范大学出版社出版发行全日制义务教育行全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》普通高级中学《英语课程标准》((实验实验稿稿))。当年。当年99月,遵循月,遵循““先实践,后推广先实践,后推广””的思路,全国的思路,全国3838个国家级实验区进行了实验。个国家级实验区进行了实验。20022002年秋季,实验进一步年秋季,实验进一步扩大,全国扩大,全国近近500500个县区,江苏有个县区,江苏有5454个县区开展了实验。个县区开展了实验。0303年年44月颁发了普通高中《英语课程标准》月颁发了普通高中《英语课程标准》((实验实验)),由人,由人教社出版,对教社出版,对0101年《课程标准》中高中部分作了修改。在年《课程标准》中高中部分作了修改。在小学和初中全面实验的基础上,广东、海南、宁夏和山东小学和初中全面实验的基础上,广东、海南、宁夏和山东四省率先对高中《课标》进行了实验。江苏省将于四省率先对高中《课标》进行了实验。江苏省将于20052005年暑后开始对高中《课标》在全省范围内进行实验。新课年暑后开始对高中《课标》在全省范围内进行实验。新课程已经走进校园,走进师生的生活。以实行新课程标准为程已经走进校园,走进师生的生活。以实行新课程标准为标志的基础教育课程改革正在实践中不断深化。标志的基础教育课程改革正在实践中不断深化。《英语课程标准》中课程目标的确定以学生的素质发展为基本出发,对学生进行全人的教育。《英语课程标准》要求我们在思想上和行动上实现三个转变:观念转变、角色转变、功能转变。1. 从单一的学科教育为目标向全人教育目标的转变;从升学教育向终生教育的转变;从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。 2. 从单纯的教师(teacher)向教师-研究者(teacher- researcher) 转变;从教学的统治者(dominator)转变为教学的设计者(designer) 、参与者(participant)、anizer) 和指导者(instructor)。 3. 从以教师为中心(teacher-centred)向以学生为中心 (student-centred)变。坚持学生为主体,教师为主导。突出学生的主体地位。为适应英语课程目标所确定的素质教育的要求,教师必须提高自身的综合素质。素质包括“做人”和“做学问”两个方面。Quality of a Teacher: Morality & Scholarship Morality(做人):personality, moral integrity(性格、品格、人格); (dedication)敬业精神、(professional ethics)职业道德; Scholarship(做学问): knowledge(知识)--Complementary to each other.(二者相辅相成) Knowledge determines content of teaching (知识决定教学内容); Personality and moral character influence the way and effectof teaching (品格和修养影响教学方法和教学效果) . A teacher is the one who teaches the students morally, intellectually and dispels their doubts. (师者, 所以传道、授业、解惑者也。) The learned make teachers, the upright set standards.(学高为师,身正为范。)提高专业能力 Enhance petenceAwareness(自我意识) accuracy, fluency, appropriacyAuthenticity (真实性) 交互式教学和交际式教学的重要原则Autonomy (自主精神) 教材选择,教学内容,任务设计,教学方法树立符合新课程要求的教学理念优化教育方式和教学方法·改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式;·帮助学生发展探究知识的能力、获取信