《童趣》教学设计与反思.doc

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden教学设计基本信息名称童趣执教者课时1所属教材目录人教版七年级上册《童趣》教材分析地位和作用:《童趣》是人教版七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考,《童趣》中作者回忆了童稚时代,几种平常的景象或事物,通过想象和联想,变得美丽而又奇特,从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。学情分析七年级学生在第一单元初次接触文言文,他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容,不搞文白对译,通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。教学目标知识与能力目标1、积累词语,掌握“明察秋毫,怡然自得,庞然大物、夏蚊成雷”等词语。2、熟读并背诵课文。过程与方法目标1、了解古今词义的差别,掌握基本的解词方法,熟悉文言文的表达方式和语言习惯,培养阅读和翻译能力。2、体会文言语体简洁、典雅的特点。3、疏通文句,把握文章内容,品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣,激发学生的联想和想像思维。情感态度与价值观目标学会观察、体味人生,热爱生活,培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。教学重难点重点诵读,体会文言语体简洁、典雅的特点。难点理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。教学策略与设计说明《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”,通过朗读,学生进入课文情境,直接真切地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟,而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段,根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次,每读一遍提出不同要求,这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了,从而提高学生对文章的整体感知能力。新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活,述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离,因此预计课堂应该生动活泼。第一次接触文言文,课文内容充满趣味,理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法,着重放在积累词语、人文体验上,所以避免搞通译。一定要当堂成诵,分段进行较好,让学生自己选择背得最好的一段来试背,有助于提高背诵的积极性。教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图2分钟导入新课:播放背景音乐《童年》,同学们,正如歌中所唱的,童年生活充溢着幻想和好奇,童年是美好的,冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者)学生跟唱,体会歌中的意境。激发学生兴趣,集中注意力。1分钟简介作者及作品出处。识记:作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价强调文学常识识记要点:作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价等。属于学习方法的指导。5分钟二、分层朗读,整体感知:1、放课文范读录音。2、要求学生初读课文,自由朗读。比一比,看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”。3、投影正音:童稚(zhì)  鹤唳(lì)怡然称快(yí) 土砾(lì)丘壑(hè)    癞虾蟆(há má)藐小(miǎo)项为之强(wèi) (jiānɡ)学生小声跟读,自由大声地朗读课文,标注各自然段的序号,划出疑难字词。结合注释和字词典,掌握字音。要求认清字形读准字音,让学生通过查阅字典和资料可自主掌握的,教师不可越俎代庖。“为”“强”,这些多音字、通假字的读音,刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度,教师作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。9分钟教师作朗读指导,划分朗读停顿,分清句读。教师提示如下:1、本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读,声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获,可以略快,声音略高,并注意正确停顿。以下三段,分用三个四字词于段末小结,语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时,语调略微欢快。1、教师范读时,学生体会朗读的情感和语调。2、指名学生大声朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。1、要求理清句意的层次,正确把握句中停顿。2、教师示范朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。2、投影:(1)能/张目•对日(2)昂首/观之,项/为之•强(3)使之/冲烟/而飞鸣,作/青云•白鹤/观(4)心之所向,则/或千或百/果然鹤也。 (5)见/二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/