《小男孩》教学设计.doc

教学目标1、知识与技能:识记文章中的生字词。2、过程与方法:理清故事的情节;学会分析小男孩及其父母的形象。3、情感态度与价值观:把握小说的主题思想;感受小男孩受伤的心情,学会珍惜生活中父母给予的爱。教学重难点对小男孩形象的分析。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入。播放《世上只有妈妈好》音乐。这个世界上,和妈妈一样平等地付出爱的还有爸爸,无论是爸爸的爱还是妈妈的爱,只要有一方的爱是缺失的,最受伤的就是孩子,今天我们就走近一位受伤的小男孩。二、作者、作品介绍。魏志远,当代作家,四川成都人。《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》,另有文集《关于生活和命运的断想》。文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。三、朗诵课文。四、查字典给下列词语注音。油渍()痒痒()濡()湿吮吸()瞟()黏()摁()咝()五、默读课文,初步感知文章后,用一句话概括文章的主要内容。文章通过小男孩向父亲讨要生活费的过程中经历的几件事,写出了离异家庭中孩子受到的伤害。第二课时一、重新回顾文章,按着故事的开端、发展、高潮、结局划分出文章的层次,并概括各层内容。故事开端(第1段):小男孩在妈妈的逼迫下,不得不去找爸爸索要生活费。故事发展(从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小虫子”):小男孩在找爸爸的路上坐电车,买冰棍,在电车上和小女孩的妈妈谈话等情景。故事高潮(从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”):小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情景。故事结局(最后一段):小男孩因没有要到生活费不能回家,晚上只得露宿菜场的凉棚。二、结合课文分析小男孩的形象,并说说作者塑造这样一个人物形象的意义是什么。小男孩是一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。(1)天真特点:一切行为都显得那么稚气,与其九岁的年龄相吻合。表现:妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧,看着妈妈的鼻尖。”妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚,挺了一下胸脯”。看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她。车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水,控制不住自己,买雪糕吃。上楼——反复默念着要跟爸爸说的话。(2)善良特点:寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情。表现:电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗,又给小孩擦脸上的汗”,便“离开座位站起来”,说,你们坐。楼道里对爸爸——虽然,爸爸抛弃了他,连每月生活费都不给他,即使找上门,爸爸都不认他,可临离开爸爸那座楼时,依然“边走边叫,爸爸”。(3)特点:九岁的小男孩的调皮、聪慧。表现:上车时人多——他便贴在车门边上,“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位,他扑过去坐了下来。”下车时查票——机智地躲过售票员的检查。楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚,把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍,把和爸爸相关的每一细节都看得仔仔细细,甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……三、典型意义。小男孩的不幸,直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因,那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造“小男孩”这一形象的意义就在于,通过他艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的痛苦,批判