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调动学生积极性,提高课堂有效性
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
所谓“有效教学”主要是指通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展,有效教学即符合教学规律、有效果、,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现,数学课要使学生能展开思维、形成意识、总结思想、解决问题,要关注学生的进步与发展、关注课堂的教学效益、关注教师的反思意识、,教师素质、教学环境、教学活动的组织、?如何调动学生的积极性与参与度?,我认为在教学中可以从以下几个方面加以尝试:
一、创设情境,激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,如果教师在课堂教学中,能根据每节课的具体内容,巧妙地创设教学情境,能让学生处于特定的情境之中,深入体验教材的情感,提高学生学习情绪,,学生的兴趣才有可能被激发,学生才会积极主动求知,做学习的主人.
在数学教学中,强调问题情境的创设实际上也就是强调了思维的活跃性、延伸性和发散性,有效地
“问题情境”就能激发学生兴趣,?如:引入新课的问题情境要蕴含数学的思想、本质,并能很好地贴近学生的生活,起到先声夺人、发人深省的效果;用于“探究’的问题情境,首先必须是问题要典型、有思想;其次是问题的设计要符合学生的认知规律,符合“最近发展区”理论,使学生由问题引起认识冲突、思维碰撞,由此广泛地展开师生交流在探究过程中培养创新能力,但我们要避免”开放过渡”和“探究无味”.因此有效为题情境的创设必须注意两个问题的关键:一是问题的“研究性”能否引起更多学生的兴趣,起到学生的更多、更深入的思考,从而有效地培养学生发现问题、研究问题的科学素养;二是问题的“障碍性”与学生的认知水平是否辩证统一,会不会严重阻碍学生的接受与兴趣,影响研究的质量和效率.
二、转变学习方式,提高学习效率
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”,“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“要让学生在现实情境中体验和理解数学”.
学习方式的转变不是根本目的,其根本目的是为了顺应知识经济时代对人才的培养要求,培养学生的创新精神和实践能力,具体而言,培养学生的四种能力:搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作与交流的能力.
三、构建和谐的新型师生关系

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这种新型的学和习方式的生成是有条件的,,师生关系可以从不同的角度来界定和描述,如果是从年龄、体能、知识、阅历等方面看,教师和学生都处在事实上的不平等中,教师无疑处于优势地位,但是,如果从教师和学生都是“人”都具有人的权利、人的价