试论“双证书制度的教学体现.doc

试论“双证书制度的教学体现
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:高等职业教育“双证书”制度教学体现
论文摘要:高职教育推行“双证书”制度,是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力、实现职业教育与就业对接的重要举措。应加强实践教学,将“双证书”制度体现在教学体系之中。建设一支“双师型”教师队伍,是推行“双证书”制度的关键。
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还至少有一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书等。“双证书”制度是当今世界各主要发达国家职业教育的典型做法,尽管各个国家“双证书”制度在组织形式、标准的制定等方面各有不同,但将学历教育与职业教育融通、将职业资格证书的获得作为学生就业的重要条件是其“双证书”制度的共同特点。我国职业教育在吸收和借鉴国外职业教育先进经验的同时,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走工学结合的发展道路,建立并实施具有中国特色的“双证书”制度,是构建以就业为导向人才培养模式的重要举措。
1
“双证书”制度在专业人才培养目标中的体现
专业的设置是否适应经济发展的需要,具体表现在两个方面:一是毕业生具有专业对应职业岗位(群)的职业知识、能力、素质;二是毕业生取得了与专业相关的职业资格证书。其核心应是实施“双证书”制度,使毕业生具有较强的就业竞争能力;专业人才培养目标的确定也应明确体现“双证书”制度的要求。一方面,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,按照实际工作任务、过程和情境,确定职业岗位的职业能力,分解能力结构,确定课程体系;另一方面,参照相关职业资格标准,明确对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求,策划学生在校学习过程中取得“职业资格证”或“技能等级证”,构建课程和教学内容,强化职业能力培养。为此,要建设与专业衔接的职业技能鉴定站,为学生提供“一站式”服务;同时还应保证职业资格证书的可信度,如果可信度发生偏转,使大量不具备相应能力的学生也能得到证书,必然会对职业资格证书制度和就业导向政策产生不利的影响。
2“双证书”制度在课程建设中的体现
推行“双证书”制度的关键在课程改革。“双证书”制度的本质是实现基于企业工作过程的“课证融合”,具体表现在四个方面:一是从课程体系构建看,理论知识体系(应知部分)与职业能力体系(应会部分)应当是同一事物的两个方面,不可割裂。二是从课程设计思路看,应以职业活动为导向,知识结构围绕职业能力结构设计,改变过去职业能力结构围绕知识结构设计的那种逆职业教育性质而进行的课程设计。三是从教学方式看,应当是为做而学,在做中学,从知识灌输向行为引导的教学方式转型。课程设置上要积极与行业企业合作,体现企业工作过程的实际情况和驾驭能力的培养;课程标准的制定上应体现岗位任职资格和职业资格证的基本要求。四是在考核手段上,使专业教学大纲与证书考试大纲相衔接,实行以证代考制度,以此推动人才培养模式的改革和创新。
3
“双证书”制度在实训、实习基地建设中的体现
开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容,实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法。其具体表现就是将生产场所变成课堂,将课堂变成生产场所,