幼儿玩具制作与运用策略研究.doc

1幼儿玩具制作与运用策略研究开题报告一、课题提出㈠幼儿玩具单一。经调查,目前,不少幼儿园玩具很单一,大型玩具少,小型玩具多。小型相对较多,但仍显数量少,还达不到人手一个。满足不了幼儿对玩具的渴求,严重影响了幼儿教育的要求。㈡幼儿玩具益智性显得不足。现今幼儿玩具大多数是省市配备的玩具,或者自购玩具。大部分玩具益智水平较差,不能根据时代要求及时予以更新,还停留在上个世纪的发展水平,影响了幼儿智力发育。㈢幼儿玩具与生活联系少。不少幼儿园特别是农村幼儿园的玩具与幼儿生活不紧密,幼儿利用这类进行活动显得陌生,兴趣不是十分浓厚。㈣幼儿活动的范围较小。在幼儿园的一日生活中,幼儿真正能自由专注以及从容地探索玩具的时间一般是在活动区里。活动区活动为幼儿提供了一个充分接触、探索玩具,进行积极主动建构的机会。然而,理论研究和实践经验表明,由于身心发展特点的限制,幼儿自己难以对良莠不齐的玩具进行选择,而且他们在玩具操作过程中很容易受到其他因素的影响,常常顾此失彼、因小失大。鉴于此,我园设计了课题《幼儿玩具制作与运用策略研究》,旨在通过制作一定数量的玩具,并进行运用,进而促进幼儿身心健康、和谐发展。同时,我们想通过这一课题研究形成幼儿玩具制作与利用的策略,给从事幼儿教育的通知提供借鉴。二、课题界定玩具:简单说,用于“玩”的器具,就叫玩具。它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西,凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西,都可以叫玩具。玩具不光适合儿童,还适合青年和中老年人,适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具,它让人们机智聪明。幼儿玩具:按照幼儿年龄特点开发的玩具,并在幼儿教育阶段广泛运用的玩具。幼儿玩具制作:这里的制作分为四个层次,即教师制作、教师与幼儿合作制作、幼儿个体单独制作以及幼儿与幼儿合作制作。幼儿玩具运用:将制作的玩具用于日常的教学、幼儿生活中。通过研究,形成幼儿玩具制作与运用的途径方法,进行总结,形成系统理论。三、课题研究的意义通过研究,让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。幼儿动手即动脑,手的动作越精2细、复杂,越能开阔智力、聪慧头脑。通过研究,有利于形成浓厚的办园特色,进而实现“张扬个性、益智健体”的办园理念,实现“让每一个孩子快乐地成长”办园宗旨。通过研究,让幼儿融入自然,发展智力,增强体力,个性和谐发展。四、国内外相关课题研究国外,自上世纪70年代随着人本主义课程的发展,手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展,强调人的潜能发展,强调自我实现发展。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期,因此,更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。综上所述,我们确立了“幼儿玩具制作与运用策略研究”这一研究课题,旨在通过研究来探索幼儿园幼儿玩具的制作以及在各种活动中如何运用。建立具有园本特色的创意手工课程体系,为开展幼儿手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。从而提高幼儿的手工制作的基本技能,熟练运用掌握的手工技能和工具材料,想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿玩具,并且保证在游戏中能够充分的运用所做的玩具。提高幼儿对周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望,养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。五、研究目标(1)让幼儿系统学习手工的各种表现形式和内容。培养幼儿熟练地运用各种形式进行玩具制作活动。(2)提