简介本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考:如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念(bigidea),而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?1目录什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思2什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思第一章教学与教学理论教学活动是存在潜在的标准的,可概括为“引起意向、明释内容、调试形式、关注结果”引起意向明释内容调试形式关注结果教学3什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思学习教授教学生学教师的教与学生的学描述式定义成功式定义意向式定义规范式定义科学式定义4什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思第二章教学理论的形成与发展教学理论的形成教学理论的发展教学理论的流派教学研究的最近进展5什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的形成拉特克和夸美纽斯的didactica赫尔巴特的pedagogy主要涉及教学的技术或艺术,最早的教学涵义主要问题集中在教学方法和学生管理两方面1806《从教育目的演绎出来的普通教育学》1835《教育学讲授纲要》独立的“教学理论”的形成6什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的发展思辨的哲学(教学理论的哲学取向)实证的心理学(教学理论的心理学取向)教育目的教育手段苏联和中国7什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的流派哲学取向的教学理论知识-道德本位的目的观知识授受的教学过程科目本位的教学内容语言呈示为主的教学方法行为主义心理学教学理论预期行为结果的教学目标相倚组织的教学过程程序教学的方法认知心理学教学理论理智发展的教学目标动机、结构、序列、强化原则学科知识结构发现法情感心理学教学理论充分发挥作用的人非指导性教学过程意义学习与非指导性教学师生关系的品质8什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学研究的最近进展建构自己的理解自上而下地教学抛锚式教学建构主义(杜威、皮亚杰、维果斯基)01了解、保护、开发脑教学与情绪、动机、运动、记忆等课堂氛围、时间以及教学内容和策略等方面脑科学(斯佩里)03多元智能(加德纳)02多种智能▪一种智能为多元智能而教丰富多彩的教学方法9什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思第三章教学的基本问题师生关系接受学习与发现学习掌握知识与发展智力认知与情感四对关系10
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