幼儿园园本教研工作方案.doc

幼儿园园本教研工作方案建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育的理论改革的实际需要,它对幼儿园创造性地实施课程改革,促进教师的专业素养的提高,全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力,它的目的是促使教师成长,帮助教师提高专业水平,帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革,实现教师角色的转变。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题,以此来改进教育实践,并增强对教育实践的控制能力。为适应我园课程改革发展,促进幼儿教师专业成长,探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略,进一步推进我园园本教研制度的建设,全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》,深刻领会精神,结合我园的实际情况,特制定本方案。一、指导思想进一步贯彻教育部《关于开展“创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神,以《纲要》、《指南》为指导,改进和加强我园教研工作,建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台,形成民主、开放、有效的“以人为本”的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息,关注幼儿在活动中的表现与反应的同时,能够敏感地察觉幼儿的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动,使教师能尽快步入成长的快车道,真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,推动我园保教质量迈上新台阶。二、“以人为本”的教学研究制度,提高教研组活动的实效性,促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力,提高幼儿园保教质量。、形式等的研究,解决教育教学中的困难和实际问题,运用心理学和教育学的理论,构建促进教师专业成长的相关理论,在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点,为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教学规律,总结、推广教育教学研究专题的经验,推进我园幼教改革不断深入和发展。三、“园本教研制度建设”课题启动仪式,开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集,了解来自一线教师困惑的问题,梳理研究的主题,开展“有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”,使我园教研改革具有时效性。、保教主任为副组长、教研组长、级组长和骨干教师为组员的“以园为本教研制度建设”项目领导小组,具体组织实施操作。,了解各地幼儿教师专业发展的新经验,不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段。“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式,增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台,提高园本教研的针对性和时效性。四、研究内容:,探讨教研活动的内容,,为教师的专业成长搭建平台。五、:2015年9月(1)确定目标,开展有效的园本教研活动观摩及案例大讨论;(2)开展园