课程教学设计方案.doc

课程教学设计方案.doc:..教学设计方案定义介绍教学设计专家梅瑞尔(Merrill,.)在1996年发表的《教学设计新宣言》一文中将教学设计界定为:“教学是一门科学,而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能,教学设计的H的是创造和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”教学设计理论家迪克与凯里(Dick&Carey)在1996年为教师写的教学设计普及读物《教师规划指南》中认为:教学设计是设计、开发、实施与评价教学的系统化过程。通过对这些定义的比较分析,我们认为,教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学过程和结果作出评价的一种计划过程与操作程序。方案案例教师上课过程中,离不开教学设计方案,就是我们通常所说的教案,教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划,通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计(包括教学模式与教学策略的选择)、教学评价的设计。本词条下,我们将例举若干个典型的教学设计方案,供大家分享、学习。中学学科《光的折射》教学设计方案一、教学内容1、 教材:人教版八年级物理上册第二章第四节《光的折射九2、 教学重点:通过实验探究总结归纳光的的折射规律;运用光的折射规律解释一些简单的生活现象。3、 教学难点:通过实验探究总结归纳光的的折射规律;光的折射在实际问题上的运用。4、教学内容结构:光的折射教学内容结构图IAiMiaiaa■•負・■■■H>(•・・・・■•■・•・ 光的折射教学内容结构图二、教学目标(1)知识与技能:①了解光的折射现象,能列举生活中光的折射现象。②理解光的折射各个基本概念,通过实验探究归纳总结光的折射规律。③运用光的折射规律解释生活中简单的折射现象。④能够对照光的反射来阐述光的折射,以及能够区别光的反射和光的折射。(2)过程与方法:①通过情境导入的学习,了解光的折射现象。②通过实验探究归纳总结光的折射规律,并能够比较光的折射和光的反射,从而掌握实验探究的学习方法和比较归纳法。③通过习题大练兵巩固光的折射知识,并能够解释生活中光的折射现象。(3)情感态度和价值观:①认识科学技术在生活中的应用,提升了科学素养和科学探究能力。②培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。③初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。④对学生进行安全教育,增强安全意识。三、学习者特征分析(1)学习者的学习起点分析①学习者的一般特征:八年级学生一般处于13~14岁这个年龄,此阶段正是叛逆期,具有叛逆性,易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点,同时也具有可塑性,主动性和独立性的特点,从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。②学习者的起点能力:八年级的学生有一定的生活经验,可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象;处于皮亚杰认知理论阶段的形式运算阶段,不仅可以运用语言文字还可以根据概念、假设等为前提,进行假设演绎推理,得出结论。另外,学生刚刚经过第二章光现象中光的传播,光的反射和平面镜成像的学习,对光的知识有--定的了解,这样为光的折射的学习打下了…个良好的基础。而且光的折射知识有趣丰富、联系生活,可以激发学生的学习兴趣以及学习热情。(2)学习者的学习风格分析八年级学生的学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型,所以在进行学习时对不同知识的呈现模式会有不同的敏感度。《光的折射》在教学过程中知识的呈现方式有内容讲解、观看视频、实验操作等,可以为不同学习风格的同学提供有效的知识呈现方式。(3)学习者动机分析八年级学生学习物理《光的折射》知识会有内部动机和外部动机。光的折射现象生活随处可见,而这一节的学习可以为学生解释这些想象,可以增强学生的学习内部动机。另外,这一节属于这一章的重点内容,也是中考的一个热点,可以增强其外部动机。(4)学习自我效能感分析八年级学生物理成绩高低各不一样,学习物理光的折射知识的信心不相同,对自己的要求也不一样。在教学过程中,会根据《光的折射》的重难点进行不同程度的讲解、练习和评估,对某个知识点要求有某百分比的同学掌握即可。同时,教学过程注重协作学习、小组讨论,分享交流,有利于提高学生的自我效能感。(5)信息素养的分析八年级学生已经正在学习信息技术这门课,掌握计算机的…般操作所以可以在计算机上进行实验探究。另外,八年级学生可以通过网络进一步拓展光的折射知识,并且可以将其运用到解决生活中常见的问题中来。四、学习资源的设计(…)设计理念根据初中物理课程新标准要求,义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨,注重课程的基础性、实践性、时代性等方面,在认真研读了