教材研究与编写.doc

教材研究与编写.doc:..一、教材研究与编写的基本原则(一) 在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性,使实验教材具有创新、实用、开放的特点。。以《标准》为依据,体现数学教育改革的新理念,内容、结构、呈现方式上努力展现新的而貌。。考虑我国教育的现实条件,适应我国广大城乡教育教学改革的需求,努力使教材的改革具有现实性和可操作性。。体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法,为课堂教学改革提供空间和时间。(二)努力处理好继承与发展的关系,使教材具有基础性、发展性性和发展性。。教学内容是最棊础的;教材结构是基木的。。教材内容同时是丰富的。呈现形式和教学方法是丰富的。。教材结构是可持续发展的,教学方法是开放的、发展的。二、教材的编写特点以《标准》为基本依据,合理女排教学内容,为学牛的数学学习提供丰富的知识。增加了“位置”、“图形的拼组”、“认识时间”、“探索规律”、“统计”等五个单元的教学内容。(二) 以学生的己有经验为基础设计活动内容和学习索材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。(1) 注意以学生的已有经验为皋础,提供学生熟悉的具体情境,以帮助学生理解数学知识。例如:第10页“20以内退位减法”主题图,第88页“找规律”主题图。(2) 增加联系实际的内容,为学牛了解现实牛活中的数学,感受数学与日常牛活的密切联系,体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如:第61页“发新书”,第72页“作业评比”“生活中的数学”(第6、37、85页)(3) 注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。例如:引进“小精灵”一聪聪、明明。第25页“小松鼠”,第41页“小熊一家”设计了活动(第9页“听反话”、30页“教你折飞机”页)(三)内容的展开尽量体现知识的形成过程。例如:“100以内数的认识”;“统计”(四)注意体现自主探索、合作交流的学习方式,使学生在积极、民主的气氛中学习数学。(1)体现动手实践、向主探索与合作交流的学习方式。(第27、73页)(2)设计现实的、开放式的学习活动,让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。(第36页“百球图”第29页的“拼一拼”)(五)体现开放性的教学方法,为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。(1)注意为教师创设数学问题情景提供丰富的素材或信息。(2)很多插图捉供的情境具有连续性或故事情节,为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。(第19页“放学以后”第2页“公共汽车站”)(六)数为计算的教学重视发展学牛的数感,体现算法多样化。(1)丰富关于数概念的教学内容,使学生建立初步的数感。(第31、40页)(2)计算教学体现算法多样化。例题中呈现多种计算方法,允许学生采川不同的方法进行计算,尊重学牛自主的选择。(第12、15、62页)(3)计算教学的要求和训练强度相对降低。(七)提供关丁物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学牛的空间观念。(1)安排了关于图形与空间的更丰富的内容和素材。(“位置”“图形的拼组”)(2)设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生体验空间方位和图形Z间的关系,发展学生的空间观念。(八)注意培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。(1)结合各部分知识的教学,安排应用所学数学知识解决实际问题的教学内容。(2)结合计算教学进行解决问题教学,使计算教学和解决问题教学有机地结合在一起。(4)安排训练数学思维的教学内容,加人渗透数学思想方法的力度。三、各单元教材的分析第一单元位置(一)教学内容:“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。《课标》的“空间与图形”领域是按照四条线索展开的一图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。在第一学段,对“图形与位置”的教学要求是使学生哙川上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。”“位置”一从两个维度來确定物体的位置。(二) ,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基木含义,初步了解它们的相对性。、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。,根据行、列确定物体的位置。(三) 。儿童空间方位的认知顺序:①先“上、下”一>再“前、后”一>最后是“左、右”。②先以“自我为中心”区分方位再以“自然标志”区分方位一最后能以“抽象的形式”区分方位。所以教材的编排是:先“上、下”再“前、后”最后“左、右”。,帮助儿童体验空间方位。让学牛体验牛活和学习环境中的方位。让学生体验方位与生活的密切联系。(四) 、下(1