李东--《狼》课例研究.doc

李东--《狼》课例研究.doc:..浅析小班化条件下小组合作学习模式——在《狼》教学过程中的应用一、 课例研究背景近年来,以“小班化教学”为主题的教学改革正如火如荼的进行着。以此为背景,我校从去年9月起,以“小班化教育”理念为指导下,逐步开展了“小组合作学习”为主耍标志的课堂教学模式改革,期望凭借小班化教学的独特优势,充分发掘学生小组合作学习的潜力,来激活学生的白主探索能力、合作能力和创新能力。以往,初中语文的“文言文阅读”教学模式,强调教师精心备课,并在此基础上精细布局、梢彩讲授、勤记楮练。而学生在课堂上也往往扮演被动接受者的角色,缺乏问题探究的意识,缺乏问题探究的能力,更缺乏高质量的师生互动。那么该如何改变这种局面呢?下面,我将从《狼》的教学为例,阐述我是如何采取小组合作学习模式,把语文课堂进行的更加高效,更加生精彩生动。二、 教学设计1・1教学冃标(1)知识与技能:①疏通文意,积累相关的文言文知识②理解古今异义、一词多义、词类活川等古汉语现象。③有感情的朗读课文。(2)过程与方法:①培养学生白主学习文言文的能力。②培养学生小组合作学习的能力(3)情感、态度、价值观:提高学生日我保护的意识和能力,学会勇于斗争、善于斗争、智于斗争。(1)教学重点:积累相关的文言词汇,理解古今界义、一词多义、词类活用等古汉语现象。(2)教学难点:理解词义、旬意、文意;理解文章的主旨。认识狼贪婪、凶残和狡诈的木性,捉高自我保护意识和能力。1・,激趣导入。(1)故事讲述:教师呈现“狼”的图片。请同学们叙述关于狼的故事和与狼有关的成语,谈谈对狼形彖的认识(2)激趣引读:狼是狡猾、贪婪的,感叹东郭先生的人物命运。有一位屠户遭遇到了两只凶残、残暴的狼,会是什么结局收场呢?引出课题《狼》(3)学牛交流展示作家蒲松龄及代表性作品《聊斋志异》的相关知识。,整休感知。(1)自读课文,解决牛:字词①小组内解疑释疑②小组间攻擂受擂游戏,检查学习情况③教师总结垂点词汇、短语、旬了正音,一词多义,词类活用,通假字,重点语句翻译。④小组内创造性的复述故事情节(“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”),小组发言人代表小组展示合作成果。,凸显形象(1) 分析两狼的动物形象,找出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的句子?(2) 分析屠户的人物形象,课文是怎样来刻画屠户人物形象的?(从人物描写方法,课文例句方面分析)(3) 整体上看,主要写的是人呢,还是狼?(学生自由讨论,并要在课文屮找到札I关的依据。)(4) “止增笑耳”的只是是恶狼吗?作者嘲讽的只是恶狼吗?从这个故事中你有什么样的启示呢?1・3・4体验反思,互动解疑(1) 自主学习,解决下列四个问题①从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,可以看出屠户对“狼”持什么样的心态?“屠乃奔倚其下,弛担持刀”乂能看出屠户的心态如何?②从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。”看出狼的心态有什么变化?③设想,如果两只狼在此有一个交流,它们会说些什么?④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么做?(2) 互动释疑小组内捉问质疑,再班内交流,相互答惑解疑,、总结提高,拓展延伸。(1)总结:这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的