音乐教学案例《歌唱祖国》.doc

音乐教学案例《歌唱祖国》歌唱祖国课型:欣赏课教材来源:花城版八年级上册一单元第二课花城版八年级上册第一单元第二课广东音乐《赛龙夺锦》教案一、教学理念课程改革是教师普遍面临的挑战,课改十年以来音乐教育从最初的迷茫渐出倪端,逐渐探索出以音乐本体为主的前行之路。那怎样体现新的教育理念指导下的音乐课堂呢?本节欣赏课就是在课改指引下,通过聆听音乐、体验音乐和以音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响活动中的美和丰富的爱国主义情感。我们知道,在小学音乐教材中,“歌唱祖国”这一类题材较为少见,并不是学生最能接受的生活式教学内容之一。为了充分让学生感受歌曲,调动孩子对这类音乐题材的喜欢,我设计了感情渲染——初听感受——深入体验——拓展升华几个环节,通过多个版本多种形式的歌曲演唱表现,充分挖掘歌曲蕴涵的音乐要素、创作故事及情感内涵,以达到激发其内心爱国主义热情,以乐激情,以情动心,进而推动教学目标的达成和艺术审美的愉悦。二、教学目标1、情感、态度、价值观目标:通过听赏《歌唱祖国》,体会音乐蕴涵的雄壮激昂和积极向上的力量,在聆听和音乐活动的过程中激发学生热爱祖国的情感,培养他们对爱国主义歌曲的审美情趣,通过感悟、对话拓展学生的音乐情感张力。2、过程与方法目标:通过对比感受和聆听不同年代的《歌唱祖国》,在与音乐的互动中,辅以参与演唱、肢体表演等教学实践手段,体会歌曲所表达的思想感情。3、知识与技能目标:了解歌曲创作的时代背景和音乐情绪,正确辨别第一部分和第二部分的情绪、旋律对比,并能通过表演让学生感受体验其所表现的音乐内容,了解乐曲曲式结构。三、教学分析《歌唱祖国》诞生于1950年9月。它表现了中华人民共和录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。歌词凝练集中,具有鲜明生动的形象;旋律气势豪迈而充满深情,连贯统一又富于变化。这是一首具有深刻思想性,又具有高度艺术性的祖国颂歌;也是一首既有进行曲风格,又富有抒情性的群众歌曲。歌曲由两部分组成。在号角式的引子之后,第一部分从弱拍开始,由分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏,给人以豪迈雄健的感觉。第二部分包含三段歌词,在雄壮有力的音调中,融合了真挚深切的赞美之情。歌曲在一、二部分交替后,以第一部分音乐结束全曲,构成了带完全再现的三段曲式。四年级学生对音乐各方面要素已经有了初步的了解,在课堂上能够在律动、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作,在评价方面能够对自己和他人的演唱或表演作出简单的评价。因此本课中搭建了自主探究发现音乐要素的平台,通过学生的学结合执教者的多样化教学手段,层层了解歌曲所蕴含的情感,来激发他们热爱祖国的思想感情。四、教学准备多媒体课件、合成器、国旗五、教学重点难点重点:探究歌曲A部分和B部分的情绪、旋律对比,了解曲式结构和思想感情。难点:体验、感受歌曲蕴涵的爱国主义情感。六、教学课时一课时七、《国家》。:除了演唱你还发现了什么?自主发现、“我爱我的祖国,我爱我的国家”!突出课堂主题,为课堂小结做好铺垫1.《国歌》知识介绍。回答交流导入《国歌》原名叫什么?从《国歌》导入,自然引入歌曲,:你知道“第二国歌”吗?教学环节教师活动学生活动设计意图初听感受60年代歌曲成就介绍:1951年周恩来总理下令,在全国广泛传唱它!1964年它又将音乐舞蹈史诗《东方红》推向了最高潮。聆听介绍增进对歌曲历史的了解,增强对歌曲的时代感和自豪感。。:歌曲给你怎样的感受?:歌曲情绪、力度、速度、节奏?聆听歌曲回答交流通过聆听和谈话,让学生初步感受音乐,了解歌曲整体的情绪、力度、速度及进行曲节奏,激发学生的学习兴趣,打开爱国情感的大门。《歌唱祖国》。用铿锵有力的声音朗读课题进一步巩固歌曲的音乐色彩基调。。聆听、参与故事讲述以故事形式介绍创作背景,更加生动,使学生乐于接受并走近歌曲。。聆听并做板书选择:用合成器做伴奏,增谈话:歌曲哪一部分豪迈雄健,哪一部分是真挚深情?A豪迈雄健B真挚深情强歌曲范唱的厚重感;通过选择情绪,发挥学生的主动性。。演唱歌曲A部分通过音乐实践活动体验音乐情绪、情感,让学生在自主发现,辨别两个部分音乐的不同之处,进而推进在音乐基础上的情感升华。通过讲述创作意图让学生对歌曲情感体验更深刻:作者用对比将新中国昂首向前和娓娓道来的深情表露的淋漓尽致,特别是最后结束句上行的旋律就像一面霞光中高高飘扬的五星红旗。