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关于在英语阅读教学中对建构主义学习理论的应用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:建构主义学习理论;英语阅读教学;教学模式
论文摘要:文章以建构主义学习理论为指导原则,结合英语阅读教学实践提出了一种教学模式。它以问题为核心,围绕问题,确立学习内容,再结合学习者的特征制定教学目标,然后,以教学目标为纲,紧扣“问题”设计教学策略和课堂教学结构。

建构主义学习理论认为:第一,知识并非是对客观世界的准确表征,它只是一种解释、一种假设,并不是问题的最终答案,相反,它会随着人类的进步给以修正或者否定,随之被新的假设代替。第二,学习不是由教师向学习者传递知识的活动。而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建构。这种学习更强调主动性、社会性、情景性、协作性,而且这种建构非教师所能代替。第三,、指导、帮助、促进学习者利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥主动性、。
以建构主义学习理论为指导原则。笔者在英语阅读教学实践中设计并尝试了一种教学模式,即以问题为核心,围绕问题,确立学习内容;结合学习者的特征制定教学目标:“问题”、信息资源提供策略、学生自主学习策略、协作会话策略等;紧扣“问题”设计课堂教学结构:如何组织指导,如何开展讨论,如何强化训练,如何进行学习效果整体性评价,等等。
一、问题的选定和学习内容的确立
这是整个阅读教学设计的核心。问题可以是某一学习单元的主题、某一研究课题、某一案例或实际学习中的某一问题,等等。建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的探索、学习和解决实际问题的过程。:真实、具体、复杂。能激发学习者的兴趣;问题解决具有可行性;有助于学习者的知识与能力的迁移,有助于学习者情感意志的培养。在高职高专规划教材《实用英语》综合教程中,因为教材本身注重“实用”,所以,单元主题往往就是很合适的阅读教学的问题。如课文“WorkingHardorHardlyWorking”就提出了工作时间与工作效率的问题。这一问题对即将走上工作岗位的学习者无疑是具有吸引力的,他们会很希望通过这一主题的学习获得一些间接经验来指导以后的工作。选定了问题以后,就要确立有利于解决问题的具体的学习内容。这些内容可以是教材中的,但我们更强调选择教材外的内容。一是教材中的内容可以留待学生自学,二是教师经常主动地有意识地开发学习内容,对学习者会有一种潜移默化的作用,久而久之,。当然。无论是教材中的内容还是教材外的内容,都要坚持一个原则:有利于解决问题,切忌随心所欲。
二、学习者特征分析
问题选定、内容确立以后,至关重要的一个环节便是确定教学目标。但是教学目标能否实现,与学、知识经验、意志品质等有着直接的关系,要有效地解决问题,就必须先充分了解学习者的特征。学习者特征涉及智力因素和非智力因素两方面,无论哪方面对每个学习者来说都有差异。高职院校的学生英语基础较薄弱