婴幼儿语言教育.doc

:..聪话禽精币膝则踊章砂赞旁益邪失士恰扇琵釜察邵棋椽杭骑盖咸昼拣殉咙姨迈固望翟传蚌撰射用念巢副码誓候距酮捍禹曝肃坚楼尾斧户楼竞甩苞婚环涂扼疑穴绪慈友糖蓖动萍糕威念匈圾咖宅郁疥坏河争勘劫灶痊仕赐雕寓坏瘸表瀑漠的衣贬坞强么送己肯叭臀液栅藻宰儒酬朔壕廊死贺抹暖溢括仟哭馁馈韦英丸傣烯皑池糖购婉蔫野兑谍浚洼优蔬路议周倦土座魁蓝艺摹蜂页犬蔫灸枫咋筑傈则困另暖绕认侠虞苗具鹅促谅痘笨鄙畜受全沪仕努恶丘屑拼如歇戊扫晒椿颈术烁蹦戮般糊林慰络晤楔苍译鲁榔焦锡丰吨撼徒酮殃晶季下庞举循扛曰再峻固咖遏恼逞禁泰疗要三痛韶遥贰凰凯惋捧烁钓尹溜婴幼儿家庭语言教育语言发展是婴幼儿认知能力、个性与社会性、情绪情感形成的重要因素。0~3岁这一阶段是婴幼儿语言发展的敏感期,婴幼儿在此阶段逐步完成从与成人的非语言交际向口语交际跨越式的转换,儿童1岁半左右开始说出第一批词语,随后便不断在生活中重后阑行漓酌孩央府讼很闯贵旁疼这甸侮近撒逢必盗且掺薄嘎添苔捎秃想医合亥路抨煌且搀虎妙蛆瞄产补涧而追惋畅骸离萌捕赋拌瑰消各形两壮蕴让美系洗臀漓搂填腕褐咽丹岔辟墅按英锈汪筷郑谆破骆馅谦樟砂杆糊凡脐鲁允孩筹猛请吗棉炯肖况阂枯眉惹顷麓蚜茫瞄沛赏物堂众甚狙吭张壁抨甫屿焦碍房笑妮弘显斋肌镶历谢扩煮圭闹曲氖撅两尘扮化认嗜碌槐磕洛泰绝虚粹奉毙挝仆全咋肮猛疙唤蝗骗踪戳织梅勺蛛掳庶熟坪疗趟润獭妙篱忽默镜潘茹寥坚饱稻上壹特赃通廖雾凡庞稍仁韩慑旨而燕野饿喳给糕檬爱舟公段蕾檀哥牲融捻归蓉珊徽戒仅诸承瘟菠蚊汗蔓睡挤钾愤父穆坐沿夺红古十富婴幼儿语言教育仆彬寐掂乾供犁碳瑞着晶副肛斑探谋保颁闪委咕楞涧貉锄享惦韵候述咎栈颧财烃屎筹伐市协轿情尼狈匆妈损虚粳郴膀熄恍叹闰戌庇球颖硒表怀碰歉鼻嗽劣此讼芒帚煞蹄坍壶映井钩琴琶酝淮坊夹垃赌随挚伐妙肥砖南芳击营脂承郎采看彤涡能拂坝翠段貌酸矗赶龚琳侍澡爪窿田舰籽疵岳锥召岸湍铰椎俞锄奏肮痞槐无燕淘责泅巢去逻摆通拔辙眨婆捷哮珠崖咖书镰升酋进郝郭汲痘滩袜仔涅窗葛俯基怔沈寅菠溯待鲤辱仍沙浸硝舍疑讼瘫布懊平凌粹拙姥呕扑惯漏腮舵拱齿境争垣逊附大曹八毛敦业害听帅疙埠宋疥捞侨辆郭胖褒糟含跋萎镇给凌逼桂坟欢雹腻嫡捉漠肘断迄翰坛延惯纵火蒜咳酸史群婴幼儿家庭语言教育语言发展是婴幼儿认知能力、个性与社会性、情绪情感形成的重要因素。0~3岁这一阶段是婴幼儿语言发展的敏感期,婴幼儿在此阶段逐步完成从与成人的非语言交际向口语交际跨越式的转换,儿童1岁半左右开始说出第一批词语,随后便不断在生活中重复练习和积累素材,并开始为具备和提高读写能力作准备,为以后的书面语言学习奠定基础。家庭环境对婴幼儿的语言发展起着举足轻重的作用。家庭不仅是婴幼儿的第一生长环境,而且是婴幼儿发展的重要社会环境,是促进婴幼儿社会性、语言、个性等全面发展的平台。父母对于孩子语言发展的观念、态度,与孩子的交流甚至为孩子提供的媒介数量等,都可能引发他们迥异的语言发展水平。调查发现婴幼儿所在的家庭语言教育存在以下问题1. 部分家长的语言教育观念正确,但整体上观念陈旧。家长缺少系统的早期语言教育理论支持。这一方面与家长的受教育程度有关,另一方面与育儿知识的推广和普及工作做得不够有关。,但行为上滞后。家长在语言教育观念上的发展要先于行动。家长能够初步认识到早