摩擦力(第二课时)静摩擦力+教学设计及资源应用计划表.doc

演示型课件资源应用计划表(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1存在摩擦力爬竿,拉箱子拉不动图片+文本感知与体验下载+开发5秒情境导入,激发兴趣2静摩擦力的方向物体相对运动、相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向动画感知与升情下载+开发5分钟理解,降低难度3例题三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向动画能力训练下载+开发5分钟应用,增加直观效果4最大静摩擦力最大静摩擦因素图片+文本拓展性学,拓展学习、5摩擦力的调控汽车轮胎、轴承、润滑油图片、自行车图片图片+文本能力训练下载5分钟综合,拓展学习、延伸课堂6课堂小结列表区别滑动摩擦力与静摩擦力文本识记开发5分钟识记,加深了解资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善):(样式:资源名称,主要内容)1爬竿,拉箱子拉不动;存在静摩擦力2物体相对运动、相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向;动画演示几种方向3三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向;帮助学生理解例题内容4最大静摩擦因素,不同材料的最大静摩擦因素5汽车轮胎、轴承、润滑油图片、自行车图片;了解摩擦力的实际应用6列表区别滑动摩擦力与静摩擦力说明:1)水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价2)名称:为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型:指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类4)来源:开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间:资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?       附教学设计:摩擦力(第二课时)静摩擦力教学内容分析《(必修)》(山东科学技术出版社)第四章相互作用第3节摩擦力第二课时学生学习情况分析关于摩擦力,从初中物理课和生活实践学生知道有滑动摩擦力与滚动摩擦力的存在,但多数局限于定性程度,至于定量分析基本没有接触。再加上静摩擦力概念的形成特别抽象,学生在学习的过程中对静摩擦力是否存在、大小的判断等问题会感到困难。但是经过两年多的学习,学生掌握了一定的分析能力与实验技能,为实验探究打下一定的基础。设计思想“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”在新课程实施中倡导以“主动?探究?合作”为特征的探究性学习方式。科学探究是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准。本堂课在教学设计中,以增强学生的感性认识为突破口,有机地融合教师演示、学生动手实验、分析推理、总结规律等方法,争取做到步步有序、环环相扣、前后呼应,不断引导学生动手、动口、动脑,积极参与教学过程,圆满完成教学任务。教学目标知识与技能:1、知道静摩擦力的概念,知道静摩擦力的产生条件,会区别滑动摩擦力与静摩擦力2、知道最大静摩擦力的概念,了解最大静摩擦因素,知道最大静摩擦力与哪些因素有关过程与方法:1、通过讨论与交流区别滑动摩擦力与静摩擦力2、通过实验与探究知道最大静摩擦力与哪些因素有关3、了解摩擦力的调控的常见方法情感态度与价值观:1、培养学生实事求是地进行试验探究的科学态度和科学精神2、体验从生活走向物理,从物理走向社会的辨证关系教学重点和难点教学重点:静摩擦力的概念和产生条件,知道静摩擦力计算方法教学难点:最大静摩擦因素以及最大静摩擦力与哪些因素有关教学准备演示实验:铅笔提砂桶、两本书交叉提起、吸盘、斜面上的木块、学生实验:夹小球比赛、弹簧测力计测木块与桌面间的摩擦力、最大静摩擦力与哪些因素有关的探究实验多媒体课件:爬竿、皮带运输机、摩擦力的调控、滑动摩擦力与静摩擦力的类比教学过程设计一、引入新课:1、多媒体展示:(1)爬竿(2)拉箱子拉不动2、教师演示:把铅笔插入小沙桶,压紧沙子,可以把小沙桶提起来3、学生实验:把两本物理课本逐页交叉,握住一本可以提起另一本二、新课进行:1、静摩擦力教师指出:上述现象说明存在摩擦力,但不是滑动摩擦力学生复习滑动摩擦力的产生条件:直接接触、相互挤压、接触面不光滑、发生相对滑动[知识链接:滑动摩擦力]2、探究静摩擦力的产生条件(1)接触面是否不光滑学生实验:夹小球比赛,小盒子里有各种不同的求,让小组同学用两支笔夹到另一个盒子中由学生代表总结体会:光滑的小铁球比生绣的不容易夹起,轻的塑料球比铁球容易夹起[设计意图:通过