《生于忧患-死于安乐》教学设计.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《生于忧患-死于安乐》教学设计《生于忧患,死于安乐》教学设计执教:鱼塘镇中学沈美华教材分析《生于忧患,死于安乐》是部编版八年级上册第六单元《<孟子>二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家,儒家学派的代表人物,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被尊称为“亚圣”。所以学习此文时,要让学生“感受中华文化的博大精深。”(课程标准语)本文是被历代传诵的议论文名篇之一,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了“生于忧患,死于安乐”这个中心论点。全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采丰富,其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料。因八年级的学生刚接触文言议论文,且部分语句比较晦涩,这就给学习本文带来了一定困难。所以,在学习过程中适当降低难度,把重点放在“积累文言词汇,疏通文意,感知课文内容”上。教学目标一)知识与能力:,积累重点字词,感知课文内容。,把握文章主旨。。二)“读”贯穿整个教学教程,在读中积累文言词汇、感知内容。,体会作者的思想,把握文章主旨。三)情感态度价值观:理解文中阐述的道理――要想成才、成功,就必须经过磨炼,培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。教学重难点:重点:积累文言词汇,疏通文意,感知课文内容。难点:体会作者的思想,把握文章主旨。教学方法倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式及抢答竞赛教学法。课前准备教师:1)导学案;2)多媒体课件。学生:初读课文,自主学习,完成导学案。课时安排1课时教学过程创设情景,:越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,复兴了越国;然而在此之后,“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙,使越国走向了灭亡。这就很好的印证了“生于忧患,死于安乐”的道理。(板书课题),名轲,字子舆,战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并为孔孟。人称“亚圣”孟子主张施行“仁政”,以统一天下。《孟子》是“四书”之一,“四书”有《大学》《中庸》《论语》《孟子》。【设计意图:通过故事引入课题,一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂,从而激发学生学习新课的强烈欲望】二、听读课文,整体感知。教师播放录音视频,学生听读课文,整体感知课文内容。听读注意:读音、停顿、节奏。【设计意图:标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的,而且也是初步了解课文语言、感情的过程。听高质量的示范朗读,可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子】品读课文,深入文本一)初读课文,疏通文意。,教师巡回指导。,并进行点评。【设计意图:朗读是古诗文教学方法之首选,也是学生感知课文内容的前提和基础,是古诗文教学的关键环节,其成败决定着课堂教学的成败,因此,本节课要充分引领学生诵读,培养学生语感】疏通文意。在学生课前自主预习的基础上进行学习检测,采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。1)找出下列句子中的通假字并解释:困于