七年级历史上册学科教学计划.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________七年级历史上册学科教学计划东疏中学2011/2012学年度第一学期教学计划学科历史年级初一任教班级教师审批(签字)教研组长教导主任2011年9月初一历史学科教学计划一、基本情况1、学生的学习目的、态度及学习兴趣初中一年级的学生年龄较小,知识狭窄,好奇心强;在小学接触的历史知识想对较少,学习方法不够灵活,目的不明确,但对历史人物和历史故事却有浓厚的兴趣,所以利用学生的好奇心和兴趣激发学生的学习欲望,培养良好的学习习惯。2、学生的基础知识经过小学对社会科目的学习,多数学生都有较好的基础,学习比较扎实。但也有少部分学生的成绩不理想,基础知识掌握不系统、不牢固,学习有一定的难度,因此教学中一定要注意对这部分学生的培养。3、学生的智能因素初一学生好奇心较强,思维活跃,聪明好学,反映敏捷喜欢探究,敢于创新,易于接受新事物。但也有少部分学生智能水平较低,理解能力较差,学习有一定的困难。4、学生的学习方法通过小学阶段六年的学习,大部分学生养成了良好的学习习惯,形成了一套自己的学习方法,对基础知识的理解、知识的综合运用效率较高。但也有部分学生地知识死记硬背,学习效率较低。所以,开始在学忆,以尽快适应新的学习生活。5、教师本人对课程标准和新教材的理解和教学水平新的学期,初一历史教材没有多少变化,今年本人经过新课程的培训和远程教育全员研修,对新教材和课程标准有了一定程度的理解,再加上本人经过多年的教学实践,也积累了一定的经验,我会随着新一轮的课程改革不断学,我相信我的教学水平和成绩会在原有的基础上有进一步的提高。二、教材分析我国是世界四大文明古国之一。中国古代文明与其他文明古国最大的不同在于它的连绵不断、源远流长。自夏朝以来的王朝体系,清晰地勾勒出了中国古代历史发展的脉络,某种程度上说明了中国古代文明连续发展的轨迹,这是一种国情。考虑到初中学生对中国古代历史的发展线索还缺乏了解,不易把握纵向脉络,因此,新教科书采取了以主要朝代的兴衰更替反映时序的办法,予以弥补。本册的四个单元,对应了课程标准中的四个主题及其内容标准。第一单元“中华文明的起源”,是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。这样做,既有利于学生联系前后的知识,综合性的看问题,又因为侧重于文明的起源问题,其他问题可以少讲或不讲,就在很大程度上减轻了学生的负担。第二个单元“国家的产生或社会的变革”,一定程度上淡化了学科体系,回避了学术界近年来讨论比较激烈、争议比较大的社会形态的划分问题,同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。第三个单元“统一国家的建立”,侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史,而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容,有的用楷体字简略叙述,有的干脆不涉及。第四个单元“政权分立与民族融合”,实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映,是消极的,但分裂动荡中又包含一些积极的因素,客观上为民族交往与融合提供了土壤。从学术的角度看,这四个单元的题目,不一定能完全概括相应历史发展时期的所有特点,但它肯定注意到了