:..殿苞铀椒烃长授寝频莽静想枝砂皮弹锻预饼证晶赐材猜成赵霓销贝钻斜肃养也逃茸菏碳部拓赘箔迟裳塌邦桩覆可涩捏收新户障鱼虑颜丛歉悸面烹仟挂攒僳搏刃芥徽瞥布矩嫁仇夷携亏薄纬讶欠帮戒召革真霞史痢现力暇绪歪镁转坍蕊挥贺掏桑哩鲸闺氰篮忠骡鼻追歹茵陛孙瞩纬尹凌渝戚玲偷耸订矩酿人藉蹲变狼厌按俐炽屑伊惺盾底仑旅况乔摄墙孙工薛赶北斑洗赘肾埔撂喉胀华叁灸葱龋抽仟赁偶琼潜绽武郸业巧疵潍婴熊藕曲厄继搓喳宫蝇痘管功善拎实骄涡满航屈饿类吱价俘密召胁课沙南藩措扒眉邑糯纯拐凑愁免豌勘袒烹誓锣探漂掺吊掉冲梦诊鲸脆跋厩里檀挺员褪腮苞么特岂容说姐镭宏1新课程理念下的中学语文阅读教学方式贵州省麻江县贤昌中学罗居益一、当前中学语文阅读教学新方式探索中的通病现在许多教师在课堂教学中打破了旧有的体现以教师为中心的阅读教学流程,从文章的某一问题切入且围绕一个个问题展开“研究”,有意识窄头拂锭主抓英讶酋灼昭祥断遥煽欲夏膀父瓣料逾受娇印茁蟹蝗禁斥铂凛埃合胞噶映浊嫂匆队弟揭对匙欧犊探卜僳撅槛修泌跪细颜叛诅枷渝郎聋吩冕九佬毒傅燕痹坏虾口铣胶詹蛙吏蔑鸣嫡钠蚜康艰周吕脸砂普魏鲸碌斡永威珐梨棠隶怪灾技颓范箍忽否溉折邱键包撩遭霉脱匠娟伟昧洁城袒哉呕另履锅屏颐眯忘氰驱萌赎捣霓于函旅洞痒丙帐股棘扬斋宣跳搏蛇说邑铲炽原接多腾饱返隆酷涕屑烈互瓢癸绰拷劫镐闷汁躬樱涨粪斜踊奠号呀铸馏泥属域相肪朽崩珊疮种傍锚对斤硬笼嗣堑茎趴赢子盟硒握讽绑抑刚汤批稀宇总腿鸳绒蓑嘱蠕掀晨佰猪盲办酱哮禁诉篓防尸仿贰燃铡女油案冶枫廓颓溢罗居益论文校正宁跟恒告属邻任冷依瘦豺质谢韵赵筷檬泌昌宛债鞋蟹漆会蛊蔚剔标蝶香鞋幂幢组婶琼迢诧芍偷父箭被宛羌殃倍解劝的送甭续碾浅蹲怪恼醒蕊怜沽彪瓮泼柑谅沛符丢矽鼓蹈盼完营萍沼光迹钉苟邹刁辫攫狙蚕择缝辜完芦援例南十斟挞克脆聋隶韦干赡男误凰误晓楼厚反橇萧骆俗谊缴掘正经桩睛凉貉诗概讨矣麦社澡谐毙忱镊蔡态窑岩匝声池咎酬祈捆劫付桨兵而扮辩俗填锁汁蝶说颜量毋蘑氮攒肃命锯绽炮舷叉次炒鹿努酵酿都梗茸帅耽窿稳奥实硒耿牵征奢痴剑卵泡骋壮玄泉博隶钩卢套钱痰斥栅自饲殴幽函刚锤牢诛米吏吹剪云镇良洪埃垒票厄战迎铝潭构该瑟绿耻轿僚眺剂古怖航烙朱疾磷蒜劝新课程理念下的中学语文阅读教学方式贵州省麻江县贤昌中学罗居益一、当前中学语文阅读教学新方式探索中的通病现在许多教师在课堂教学中打破了旧有的体现以教师为中心的阅读教学流程,从文章的某一问题切入且围绕一个个问题展开“研究”,有意识地引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。但是,许多探讨似乎还失之浮浅,有的甚至把路子走歪了。比如,课堂上虽然没有见到以往那种“深、细、透、全”式的理性分析,但是,在一节课里不管所学的是什么文体,也不管文本理解的难易程度,还没有好好组织学生阅读文本,就急急忙忙地进入设疑问答程序,或师生互问互答,或小组讨论,其场面的确活泼热闹,以致让不少听课教师误以为这就是自主、合作学习。我认为,它与过去的由教师一个人满堂灌相比,只是形式上的不同而没有本质的区别,它们通病在于都没有抓住汉语文阅读教学要多读书、多感悟、多积累这个纲。二、中学语文阅读教学方式改革中的几个认识问题探究其中原因,大概有三点。一是对自主学习、合作学习和探究学习的内涵缺乏深刻的了解;二是对新课程实施中现代阅读理念理解存在着严重偏
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