《吃饭》+说课稿.doc

《第14课 吃饭》说课稿平潭县特殊教育学校  黄建兰今天我说课的内容是培智语文四年级第十四课《吃饭》,我将从以下几个方面来展开我今天的说课。1、说教材本课的教学内容是《吃饭》,选自上海教育出版社的《实用语文》第二册第六单元。《吃饭》这一主题与我们的日常生活休戚相关,因此在教学时,可以很好地联系生活实际,调动学生的记忆力、思维力和语言表达能力。本节课的教学重点是学习词语“吃饭”,通过学生熟悉的图片,来认识词语“吃饭”。在说的练习上,主要要求学生用“(谁)在吃饭”的句式说话,通过本课教学,帮助学生提高观察力、语言表达能力、记忆力及思维能力,同时初步养成良好的卫生习惯。二、说学情四年级八名学生,按照语言表达、书写能力及障碍程度的不同,分为三类:A类:陈思盈 周桂君 关旭B类:郑晴文 李明宇 杨锦恒C类:陈芊芊 吴勇杰A类生语言表达能力较好,有一定的具象思维和逻辑思维,接受知识的能力较优;B类生书写能力较差(除杨锦恒),句子表达需要辅助下,才能完成,知识接受程度较差,需要采取“小步子 多循环”的方式重复教学;C类生无语言,上课注意力不集中,容易开小差,课上需提醒,才能参与课堂活动。三、说教学目标根据学生的接受能力、智残情况和思维能力的不同,我把学生分为A、B、C三类,结合其特点,我提出了不同的教学目标。知识与技能A类:1、能准确认读词语“吃饭”2、能用“***在吃饭”“我喜欢吃······”句式说完整的话。B类:1、在辅助下,能较准确认读词语“吃饭”2、在辅助下,能用“***在吃饭”句式说话。C类:1、学习发音“chifan”2、知道饭前饭后要洗手。过程与方法通过教学活动,A、B类生提高其观察能力、语言表达能力,C类生提高其参与课堂的积极性。情感、态度与价值观初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。4、说教学重、难点根据培智学校《课程标准》的要求,学生在学习本课教学内容后,要能正确认读词语“吃饭”,并且养成良好的吃饭习惯。但是四年级学生接受知识的能力差异较大,两个学生语言表达较好,其余学生语言表达较弱,甚至无语言。因此,我将本课的教学重点、难点做以下设定。教学重点设定为:1、学习词语:“吃饭”。2、能用“***在***”句式说话。教学难点设定为:初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。五、说教法、学法根据本课的教学目标,结合班级学生的特点,我利用邀请函来提高学生的积极性。我借用邀请函提出任务,鼓励学生挑战,让学生在情境中学习,在活动中成长。针对学生识字能力差的特点,采用动手操作法,将拆分的生字动手组合;针对语言表达能力差的特点,采用鼓励法,让学生敢于说话;针对学生与课堂活动不积极的现象,采用游戏法,激发学习兴趣。我用添菜的方法,来奖励表现好的学生,并且在奖励的过程中,潜移默化地引导学生表达自己的喜好。六、说教学资源:课件、词卡、拼字图、邀请函若干封、固体胶七、说教学过程(一)谈话导入1、提出问题:照片里是什么地方?同学们在做什么?2、小结:同学们在食堂吃饭。3、朗读句子。4、引出课题,并认读课题《第14课 吃饭》(二)活动新授创设情境:过几天是黄老师的生日,黄老师想邀请同学们去我家吃饭,但是黄老师喜欢爱思考、不挑食又讲卫生的朋友去家里做客,所以,我给大家布置了五个任务,谁能完成任务,就能拿到黄老师的邀请函,大家有没有信心完成任务?(出示邀请函)任务一 看图说话1、提出要求: