小学5年级上册《可能性》[教育].doc

人教版五年级数学上册第四单元——可能性课题:可能性(第一课时):体验事件发生的确定性和不确定性设计者:教材分析可能性是数学四个领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识,学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的确定性和不确定性,并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中,教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,使学生在大量观察、猜测、实践与交流的过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教学难点培养学生的猜想意识,表达能力以及初步的判断和推理能力。一、课堂教学双向细目表:项目知识教学内容及设计思路学(结果目标)认知活动(过程目标)检测了解理解掌握运用经历体验探索事实性知识教材P44例1用学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景来引入例1可能性的学习,学生更容易理解。学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述抽节目签的情况。√√初步尝试用“一定”“可能”“不可能”等词语描述抽签的情况。概念性知识教材P45做一做观察两个杯中彩球颜色,能够用“可能”“不可能”“一定”来描述摸球的情况。让学生进一步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的。√√能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述摸球的情况。程序牲知识教材P47练习十一第3题连一连第4题涂一涂帮助学生更加深刻地理解确定性现象和不确定现象。培养学生的表达能力,初步判断和推理的能力及读题审题的能力。让学生在交流中巩固所学知识。√√完成练习题反省认知知识生活中的“可能性”使学生感受到生活与数学的联系,培养学生学习数学的兴趣。√√学生能运用数学知识描述生活现象二、教学过程设计(按照“导、学、议、练、悟”的模式进行课堂流程设计):过程设计二次备课一、激趣导入,探究新知通过趣味游戏,初步感知“可能性”教师:我们班将在明天举办联欢会,为了增加本次联欢会的趣味性,老师决定用抽签的方法确定表演的内容。(出示节目签:唱歌、跳舞、朗诵)(打乱顺序,请三位同学抽签)教师:第一位同学会抽到什么节目呢?请大家猜一猜。(学生猜测:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵,3种情况都有可能)教师:为什么?(因为是从三张卡片中任意抽的一张,所以会有3种可能)教师板书:可能(翻开第一张节目签)教师:第一位同学抽到的是什么节目?(跳舞)教师:现在我们知