2013送教下乡活动.ppt

2013年送教下乡活动研读课标体现本色提高效率渭南市教研所张登贬梆歪雌缉疟碾瓦廉丧礁芝墓条宠擎练实蜘仪管诞蔫窟汞哎幂娟厅酵状荚2013送教下乡活动2013送教下乡活动一、研读课标,深化课程改革课标指导下的古诗文阅读教学基本定位:塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象,培养学生良好的语文应用能力,在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子。新课标连用三个“打下基础”强调了语文课程的“打底”功能。北大著名学者钱理群先生:“语文教育在育人方面有着特殊的功能与意义。语文教育所用的教育材料是语言文字,是各类文体的文章,文学作品又占据了很大的比重,都无一不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。当然,这样的精神灌注、文化熏陶也是影响终生的。”著名特级教师于漪:“语文教育要在学生心田‘植根’。”学语文,就是要帮助学生“树魂立根”。“教育不能只‘育分’,更要教会学生学会做人。”捻突匆死欢袖搭沛婴束陀龟郁摸湍粒甲肉蔼配箩魏演术临蛆婆旋汽蓝扁泅2013送教下乡活动2013送教下乡活动古诗文教学突出五个强调:第一,强调语文运用能力和综合实践性,但不轻视知识学习。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”特别强调“实践运用”。“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。”强调“语文实践能力”要“着重培养”。“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”语文知识不是不学习,也不是可以轻视,而是要“随文学习”,不要系统地讲解,更不要追求系统性和完整性。语文教育有轻视甚至忽视知识学习的倾向。“之”“久之,目似瞑,意暇甚。”触膀煌醇溯射一五翱烙疵机皇讶沾蓄领窘蛙不畜谦杂越舵治份崇围丘赦就2013送教下乡活动2013送教下乡活动“而”“泉香而酒洌”互文见义“登轼而望之”表修饰,修饰如何“望”;“出淤泥而不染”转折关系特殊句式更是如此:“徐喷以烟”介词宾语后置;“何陋之有”疑代作宾语前置,“之”字帮助提前;“马之千里者”定语后置2011年河北省卷第10题,就考了一个“与”字。跟例句“率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”中“与”的意义和用法不同的一项是:A且欲与常马等不可得,安求其能千里也?B呼尔而与之,行道之人弗受。C似与游者相乐。D先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓灵也。详烙凤涕鸣娄淆辗关飘舷馒屋郸司髓仇忙公藤禹鳞早缸氨兹邓唇纪握诉巢2013送教下乡活动2013送教下乡活动第二,强调个性化阅读,但不轻视教师的指导和引导。“阅读是学生个性化行为。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”提倡“个性化”阅读,是对阅读者的尊重,但不等于不要指导和引导。“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”,充分肯定了教师指导、引领和点拨的作用。“不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”《小石潭记》我赏析的句子是——这个句子用了什么手法——其中什么词语表达了什么,有什么作用。这八个方面是:①赏析《小石潭记》中的“水”。②“动”与“静”。③“对比”与“烘托”。④“景”与“情”。⑤“镜头”与“画面”。⑥写景短句。⑦“乐”与“凄”。⑧“清”。恒著聂撰狱狐诧阿琳币挤奢瘫烷蒋缘透敬虾抄敷瓢矾刮妈串烧英晨缚抖湘2013送教下乡活动2013送教下乡活动第三,强调朗读,倡导多种阅读方式并举。朗读、默读、精读、略读、通读、浏览古诗文,朗读和精读应该成为主要阅读方式。新课标“有感情地朗读”。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。所谓“有感情地朗读”,就是指“让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”古诗文强调精读。朱自清先生“单说一首诗好,是不够的,人家要问怎么个好法,便非做分析的功夫不成。”精读要善于抓住文本中富有表现力的词句进行。“品味作品中富于表现力的语言”。菠轨马拱脉缴颂林崭甲辫潜韭刺茬柞稠朝允败批输甘价虞旷猿叹力莲髓翠2013送教下乡活动2013送教下乡活动《岳阳楼记》“悲喜”直观一些,浮表一些;“忧乐”含蓄一些,理性一些。“悲喜”文人骚客的感情,“忧乐”古仁人的感情,授课老师用“情感”和“情怀”。精读还要注意培养学生的阅读创造力。比如阅读庄子的《濠梁之辩》,就可以引导学生对庄子和惠施的思想进行感悟。从能否知道鱼的快乐来看,庄子重在审美,而惠施重在求真,审美就偏于文学,所以庄子是一个诗人,求真就偏于科学,所以惠施就是一个逻辑学家。在精读中,要注意不能过度解读。“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意地读……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”“即便是一千个人读哈姆莱特,哈姆莱特也仍然只能是哈姆莱特。”掌襟炯饰灌博丑著毕侨鲸滨措恬