增量阅读 美在其中.doc

——课内增量阅读研讨会心得体会3月28日,我有幸参加了在市二小举行的增量阅读课题试验研讨会,张老师的报告,精当的阐述、广阔的视野、高深的见解、流畅的行文,让我感觉到他不仅是语文方面的专家,更是写作的高手。在他的报告中,本来在眼前很小、很有限的课内增量阅读实验,立刻变得异常丰富和鲜亮起来,我第一次感觉到自己对此项试验的认识更宽阔、更深刻,当然也更正确了。张老师的汇报内容是《快省多好四步跨,课外阅读课内化》,让我明白了什么是“课内增量阅读”,那就是以北师大版小学语文教材为载体,在不增加课时的情况下,实施单元增量阅读,最终实现课程标准所指出的145万字的阅读量。这项课题实验倡导三种课型:高效的语文课、单元增量课、共读一本书课。高效的语文课,我们又以“读识、读议、读练”三段教学法为依托,实践一节一篇,分年段各有侧重,最终高效完成教学任务,全面提高学生的语文素养。然而,一节课的时间是一定的,有“增”就必须有“减”,我们就要勇敢地减去那些低效和无效的环节及内容。坚持先学后教、顺学而导的原则,以测促学,合作助学,以评导学,点拨帮学,拓展练学。由课堂“瘦身”到课堂优化,由教师“卸载”到学生“轻负”,切实为“增量”留出空间,打好基础。更让我明白了如何实现一节课的增量,那就要通过四个步骤;1、快。在深入钻研教材的基础上,确定教学目的,优化教学环节,设计有效活动,选定灵活方法,力争在一个课时里完成一篇课文的教学任务;2、省。实行单元整体教学,统一安排学习内容,缩短教学时间,力争在每个单元能节省出至少两节课的时间供增量阅读使用;3、多。分不同课型,在校内落实课标规定的小学阶段145万字的课外阅读量,使每个学生都能完成保底的要求。4、好。使学生由多读书到好读书、读好书,让每个学生都有一个好的读书计划,拥有一批好的图书,养成一个好的读书习惯,伴随着阅读量的增加而不断提高语文素养。听完张老师的报告,市二小为我们呈现了各个年级的六节课,我有选择性地听了五年级刘娜老师的《灯光》一课,现将这节课的亮点总结如下:1、抓住了合作学习的本质(1)合作问题的必要性。张老师设计的合作话题既是课后题,又是达成目标的必由之路,体现了综合性、挑战性,很适合合作。2)学生兴趣高昂,讨论热烈。2、开放的课堂交流,立体的语言实践平台(1)学生的说是无拘无束的,个性张扬,教师敢于放手,善于在其中精妙点拨。(2)课堂教学中,学生有思考、有品读。感情朗读和重点词句的理解都有机地穿插其中,很好地训练了学生的听说读写能力。3、结构简单、环节紧凑、一节一篇、增量增效本节所有的目标都已完成,特别是给学生留下了充足的时间、阅读相关的一篇文章《七根火柴》,我非常人佩服教师处理教材的得当和抓住重点进行落实的效率意识。听了一节高效的语文课后,我们一起又欣赏了一节共读一本书的课。市二小张慧老师执教的研讨课“共读一本书—《假如给我三天光明》”。我知道了师生怎样共读一本书。要创建“解放师生,快乐阅读”的氛围。要求我们教师改变观念,转化角色,让学生“零负担”读书,教师要成为读书者、组织者、激励者,引领者,在自由阅读的天地中实现情感的对接,智慧的碰撞,实现自我的完善与成长。增