美在语文教学中.doc

——浅谈在语文教学中进行美感教育澄海莲上中学李瑞娇美感教育作为教育的一种方式,是实施素质教育的一个有机组成部分。它的特点是以美育人。它通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养,来改变人的心理气质和精神面貌,从而达到全面培养人的目的,使人的身心得到和谐发展,具有崇高情操与富有实践能力。因此它是人类实现自我发展的一个重要途径。语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。所以语文教学在某种意义上就是由教师引导学生去发现、感悟、体验文学作品中所蕴涵的丰富的美,培养学生感性的心灵,真挚的情感并塑造学生高尚的人格。正因为如此,中学语文教学大纲明确地把“培养学生健康的审美情趣”作为语文教学的目标之一。纵观中学语文“新课标”教材,确系“文质兼美、形神俱佳”,贮藏着大量的美感因素;这里有自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美;这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。这些诸如诗歌、散文、小说、戏剧等作品的美育因素蕴涵十分丰富,因此教师要以敏锐的目光和感性的心灵去发现文章中的美,充分调动学生的积极性,让他们主动去发现、感悟、体验文章中的美,实现与作品同悲同喜,与作者同愁同乐。从而陶冶学生纯洁的心灵,塑造学生高尚的灵魂。一、感受自然美,陶冶心灵自然界中的优美风光,最能使人产生愉快轻松的心境。教材中有许多文质兼美的美文,正是作者在感受大自然的优美风光之后的心灵写照。文中那徐来的清风,皎洁的月光,拂水的柳丝,灿烂的春花,多娇的江山等美景,使人的神经系统处在一种柔和平衡的状态中。七年级上册第三单元就为学生展现了色彩斑斓的大自然,通过美的景物,在美的语言中让学生感受到美的情感。《春》一文描写了江南的春天。春的美景、春的气息、春的声响,都通过作者的生花妙笔表现出来了。《山中访友》在童话般的世界中,那“山中的众朋友”一个个向你走来,与你互诉心声。“一切景语皆情语”课文中那些大自然的美景,寄寓着作者真挚的情感,象征着作者高洁品格,因此能够给学生以陶冶。像这样的文章教师要引导学生去感受作品中所蕴涵的丰富的自然美,让学生的情感得到感染,心灵得到净化。要实现这一目的,朗读是一个很好的途径。如学习《听潮》一课,我把课文分成几个画面指导学生朗读,读“海睡图”,应以轻柔、舒缓的语气,并且带着丰富的联想,读着读着仿佛能够感受到大海真的“睡着了”,连你也仿佛进入海的酣梦之中。读“海怒图”,应该情绪高昂,以急促的语气、高昂的语调,引导学生想象海浪阵阵拍打岩石的动态、声响,想象千军万马混战的情景。通过这样的朗读,使作品在学生眼里已经不是被解说的对象,而是一种融进自己情感的创造性审美活动了。为了让学生对自然美有更深刻的感受,还可以让学生直接到大自然中去感受,也可以运用多媒体教学,如《春》一文,描绘了春天生气盎然的景象,我把有关“春”的图片《春草图》、《春花图》、《春雨图》……一一展示给学生,让学生有身临其境的感觉,从而使学生的心灵受到陶冶,激发学生对生活的热爱。二、激发青春美,憧憬未来“那些过去了的,将会成为亲切的怀念。”在成长的过程中,有幸福的回忆、美好的向往,也会有小小的烦恼。无忧无虑、天真浪漫的童年生活如潺潺流水般离我们渐渐地远去,童年成了一支难忘的歌。每个人的经历不同,让学生充分了解他人特别是名人的成长足迹,结合自己