秦始皇教案(人教版).doc

教案一、教材分析《秦朝中央集权制度的形成》是普通高中课程标准实验教科书(人教版)必修1第一单元第2课的内容。本课主要由从诸侯争霸到秦朝统一、至高无上的皇权和中央官制、郡县制的全面推行三个子目录组成,介绍中国古代中央集权制度是如何形成,以及它对中国社会发展所产生的影响。这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。二、学情分析高中一年级的学生,通过初中阶段的学习,学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解,已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强,但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。三、教学目标(一)知识与能力1)识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。2)理解郡县制和中央集权制的概念,皇权至上的特点。3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。4)评价秦朝中央集权的影响。(二)过程与方法引导学生探究秦朝统一的历史条件,培养学生分析问题、解决问题的能力;.  运用地图了解秦灭六国的顺序和著名的战役,观察“秦朝的疆域图”,从而培养学生分析研究图片的能力。(三)情感态度与价值观认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点,在当时是进步的,对中国历史的发展产生了深远而重大的影响;认识秦朝统一的重大作用,自觉维护祖国统一。四、教学重难点重点:秦朝中央集权制度的概念及特点;分封制和郡县制的利与弊。难点:正确评价中央集权制度的影响。五、教学方法(一)教法:讲授法、图示法、谈话法(二)学法:阅读法、问答法、合作探究法六、教学过程:1、导入新课(2分钟)教师提问:,我王东迁洛邑,我国进入了春秋战国时期,这一时期有什么明显的特点?(设计意图)在学生回答出“战争频繁”后进一步引发其思考,理解春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大动荡、大变革时期。知道秦朝统一的历史背景。2、讲授新课(本环节是本课的重点,时间控制在25分钟左右)(师)请同学们迅速阅读教材第一个子目,思考秦朝统一具备哪些历史条件?(旨在培养学生的阅读课文、归纳能力)(第一,社会经济的发展,民族、地区之间联系加强。第二,秦国商鞅变法比较彻底,实力最强,具备了进行统一战争的条件。第三,人民苦于战乱,渴望统一。第四,秦始皇的雄才大略。)让学生阅读课本第9页[历史纵横]栏中提供的历史材料(设计意图)让学生体会为何“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。观察“秦朝从中央到地方金字塔型官僚机构示意图”秦朝中央官僚机构的特点?(设计意图)让学生形象直观的知道秦朝的官僚机构。(师)秦朝为什么要实行郡县制度?用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字(文字详见课本第8页),引导学生从这段史实中获取有效信息,概括王绾,李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点,比较分封制与郡县制的异同和利弊,认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。在中央集权制度下,郡县只能服从中央,消除了地方分裂割据的因素,巩固了国家的统一,具有进步意义。(师)试比较分封制和郡县制,并说明郡县制的特点。分封制与郡县制的比较:相同:性质:都是中国古代社会重要的地方行政制度目的:都是为了巩固自己的统治不同:分封制郡县制时代奴隶社会封建社会与中央政府的关系被分封