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一百花园地
打造生活化的初中思想品德课堂
文,郭玉成
摘要:陶行知说:“生活即教育,社会即学校,教学做合一。”让学生在生活中求知,在求知中生活,使课堂教学回生活,是思想品
德课课堂教学的追求。也就是说,在授课的时候,教师要结合教材内容,使学生在熟悉的环境中掌握基本的思想品德知识,同时,也使学
生的素养获得大幅度提高。
关键词:思想品德;观念;时政;案例;问题
《义务教育思想品德课程标准》指出:“本课程正是在学生逐握“尊重含义”的基础上,理解“自尊与尊重他人相互联系,密不可
步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他分。”因此,在授课的时候,我首先引导学生分析了一则材料。
人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮材料:小英随进城务工的妈妈来到某校八年级二班就读。一
助。”因此,在授课的时候,教师要巧妙地将生活和教学内容相结合, 天,同班同学小马的手机不见了,他就不加思考地说是小英偷走
充分发挥思想品德课的价值,以促使学生获得健康全面的发展。的,无论小英如何解释都没用,同学们也向小英投来鄙视的目光。
一
、转变教师观念,提高教学能力第二天才发现,小马的手机丢在老师的办公室里了。对此,很多同
由于长期受应试教育的影响,教师的教学任务就是传授知学建议小马应该向小英道歉,但小马却认为,如果道歉就会在同
识,提高升学率,学生的学习任务就是学习知识,应对考试,所以, 学面前丢面子。
形成的课堂模式是教师简单的知识传授,学生根据重点内容死记请你运用自尊和平等的有关知识,对小马的言行进行辨析。
硬背,大量的试题练习以巩固所学的知识,学生的学习目的就是引导学生以小组的形式结合教材内容,对小马的行为进行分
为了考试。因此,在新课程改革下,教师要由原来的主体地位转变析,进而,使得学生在学习中逐步提高学生的分析能力,调动学生
成课堂的主导者、监督者和参与者,要充分发挥学生的主体性,并将的学习热情,进而,使学生的解题效率也得到相应的提高。
学生熟悉的生活引入课堂,以促使学生获得更大空间的发展。四、创设问题情境,加强师生互动
二、捕捉生活素材。积累时政资料思想品德课作为一门辩论性较强的学科,创设一定的问题情
时事政治是某个时间段发生的国际新闻,从国际局势出发纵境,可以锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生的探究能力。因此,
览全局。在课堂上,将时事政治融人课堂教学中,一方面可以培养在授课的过程中,我们要结合教材内容,创设有效的问题情境,使
学生关心国家大事的习惯,另一方面可以提高学生的应用意识, 学生在独立思考的过程中,加强师生之间的互动,以促使学生获
使学生发现生活就在身边。得更好的发展。
在课堂上可以渗透近期的一些时事。如,神十飞天最让人期例如,在教学《维护公共秩序》时,我给学生创设了这样的问
待的亮点之一即是航天员将首次面向中小学生开展太空授课和题情境:有学生在学校食堂打饭的时候,出现插队现象小
天地互动交流等科普教育活动。女航天员王亚平将成为中国首位明和小亮同时坐上了开往学校的公共汽车。途中,上来了一位拄
“太空老师”。蛟龙号载人潜水器研制和海试项目月日通过着拐杖的老人,小明看了看老人,坐着纹丝不动,小亮则急忙站起
专家验收,标志着中国已系统掌握大深度载人潜水器设计