教育教学论文浅谈如何运用多媒体优化地理教学.doc

教育教学论文浅谈如何运用多媒体优化地理教学.doc浅谈如何运用多媒体优化地理教学第五师中学教师陈新萍在信息腾飞的今天,多媒体的应用已经逐渐成为教学中的主要手段之一,它的功能特别强大,,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,多媒体教学有助于直观形象展现事物,充分让学生感受到清晰、真实、生动的画面,避免一味枯燥无味的死记硬背,并且容易突破教学中的重难点。打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。以下,我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。1、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如:在学习第三册第三节的河流,长江的开发课前2分钟,我播放长江和黄河的一段影视片段及来自胡宏伟的(长江之歌),悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,用这种方法导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。2、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。地理课中有许多重点、难点,有时光靠老师的讲解,学生理解起来费力,而利用多媒体进行地理教学,形象、直观、效果还好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如:我在讲我国长江中游和下游的洪水原因时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。我采用了多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏,水土流失严重等影视片段去启发学生,它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。3、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力。在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。例如:我在讲我国黄河下游地上河成因时,先放一段黄河中游水土流失的影视,再用动画演示“地上河"的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原,支流也多