课改中班级管理之感悟.doc

课改中班级管理之感悟.doc课改中班级管理之感悟班风学风是班级精神文化的一个重要体现,是班级精神文明的重要方面。一种好的班风学风应该是如饥似渴的求知之风;刻苦钻研的学习之风;打破沙锅问到底的探求之风;切磋琢磨、相互学习的讨论之风;博学慎思的独立思考之风;与吋俱进的开拓创新之风。学风是班级的灵魂,学风是一种无形力量,体现在很多细微之处,是群体的综合表现。在这方面,我所带的216班在全年级中理应起着引领作用。可三年过后,我班学习情况不太乐观。入学考试第一名在我班,两次考试综合成绩第一名也在我班,可中考成绩他们都没拿到高分,这些同学的名次都没有保住原本应待的位置,有的甚至旁落他人,搞得邻班班主任天夭一个人窃喜,而我却苦不堪言。今年我乂带初一251班,三年后我敢向学生保证:你们的成绩不一定是最好的,但你们一定会成为社会最需要的和最令自己满意的,你们一定会成为我最骄傲的学生。251班的学生,虽然他们身上有很多优点,能说会道,思维敏捷;他们心底善良,团结友爱;他们视集体为生命,视老师同学为亲人;他们乐观进取,他们对生活对社会对他人充满爱心……但更有致命的弱点,本班城里的孩子居绝大部分。在平口的学习上自恃聪明,心浮气躁,忌讳踏实求进。导致夸夸其谈者多,游戏休闲者多,基础知识学得不牢者多。一旦考试成绩不如人意,就多方找借口,再信誓旦旦,最后如同新修的茅厕三天香,耗时低效的自认为精彩的故事又开始重演。所以,为了建设良好的班风学风,我和我的学生们想了以下一些办法,可望不会贻笑于大方之家。根据我班学生的特点,我确定班级建设指导思想为:创建人文班级,培养“只需别人提醒的自觉”。教育的木质在于激励与唤醒,给人以新的目标、新的追求,让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力,而不是被动应付。这要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人,做到光明磊落、真诚待人。我的以下措施也充分体现了这一理念。班级建设的目标:培养他们自我教育能力,“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想,勤于清除假恶丑的东西,对外界的东西也有分析和筛选的能力。”(魏书生语)班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐,体验自我放纵的痛苦,从感情上激起自我教育的欲望;同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划,一步一个脚印,踏踏实实地走向成功的彼岸。一旦这种能力形成了,一个班主任就可收事半功倍之效,培养这种能力的时间为初一年级,学生自我教育能力期为初二初三甚至将来,即为班主任受益期。首先,我要让他们了解我的做法、我的内心、我的思想,学会主动和学生沟通,让他们知道你对他们的爱有多深。管理需要艺术,但情感交流需要简单直白。在学生们不重视课堂答问时,我借上届学生读书的感受写了一篇《上届学长的忠告》;当我们学生在广播操比赛中失利时,我写一篇《优秀,不仅是一种荣誉更是一种使命》,旨在告诉他们参与与锻炼的重要;当我们的书画作品在国庆书画比赛屮获得一等奖时,我写了《那是一个风屮含笑雨中含情的日子》,以示鼓励。在学生们学习态度不端正时,我写一篇题为《校长送了我一座山》以告诉他们纶于此时代就应肩负有此的使命。对于班里的一些典型,我从不唠叨,而是以文字的形式,郑重明示,这样既显得班主任对每个问题的重视,又能激起他们对班主任的尊重与爱戴。这远胜过成百上千次说教。第二,在一个月内建立并健全一支强有力的班干部队伍,为开创良好的学风提供强有力的保障。对他们的要求,我只有十二字:一