制订初中男生踢毽子绝对测试成绩的等级评价标准复习课程.ppt

制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准运用“离差法”制订初中男生“踢毽子”的等级评价标准注:x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩,x=,S=。利用“累进记分法”制订初中男生“踢毽子”评分标准的尝试注:x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩,得分Y=kD2-Z制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准运用“目标值进步幅度定级法”制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准(目标成绩=x+3S)综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩综合成绩=“期末的绝对成绩分数”+“相对进步幅度分数”表7-6所测初中男生“踢毽子”成绩的综合评分表注:如果“综合成绩”超过“100”则封顶为“100”,其余综合分数均可四舍五入。“自从体育教师研制了‘踢毽子’的评价标准并发放给学生之后,学生对‘踢毽子’的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动,现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行‘踢毽子’活动和比赛。大家你追我赶,看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下,体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。”——青岛三十三中校长自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。制订初中男生“踢毽子”评价标准获得的效果(续)自制体育学习评价标准应注意的几个问题1、评价标准的合理性是相对而言的,应根据实际需要不断进行修订;2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元,也可体现在评价标准内容的多元上,应根据实际需要予以选择和制订,切忌追求“大而全”的多元评价标准;3、制订的评价标准要简便易操作。(一)《课程标准》强调多种评价方法的结合1、定性评价与定量评价的结合2、终结性评价与过程性评价的结合3、绝对性评价与相对性评价的结合四、如何实现多种评价方法的结合?(二)需要引起注意的是:1、强调定性评价并非排斥定量评价2、强调过程性评价并非不要终结性评价3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价,而应有所重点地选用方法,实现评价方法的多元化。