制订初中男生“踢毽子绝对测试成绩的等级评价标准.ppt

制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准
运用“离差法”制订初中男生“踢毽子”的等级评价标准
注:x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩,x=,S=。
利用“累进记分法”制订初中男生“踢毽子”评分标准的尝试
注:x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩,得分Y=kD2-Z
r5t6yuux 总裁的天价小妻子/5/5223/
制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准
运用“目标值进步幅度定级法”制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准
(目标成绩=x+3S)
综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩
综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩
综合成绩=“期末的绝对成绩分数”+“相对进步幅度分数”
表7-6 所测初中男生“踢毽子”成绩的综合评分表
注:如果“综合成绩”超过“100”则封顶为“100”,其余综合分数均可四舍五入。
“经过第一阶段的练已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉,变成了现在肯努力去练习,这对我来说已经是一个“奇迹”了!老早以前的我因为种种客观原因,放弃了体育,选择了别的‘尝试’,而我的‘尝试’却和我交臂而过,因此我便讨厌体育,以至于屡次遭到“三好学生”的拒绝。现在,我会努力的练习,就是为了找回以前的自己!”
——朱伟
“老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心,能够直观地看到自己在进步,这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成学习任务,发展自己的爱好和特长,值得提倡!”
——房坚
自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计划地进行体育学习。
制订初中男生“踢毽子”评价标准获得的效果
“自从体育教师研制了‘踢毽子’的评价标准并发放给学生之后,学生对‘踢毽子’的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动,现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行‘踢毽子’活动和比赛。大家你追我赶,看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下,体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。”
——青岛三十三中校长
自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。
制订初中男生“踢毽子”评价标准获得的效果(续)
自制体育学习评价标准应注意的几个问题
1、评价标准的合理性是相对而言的,应根据实际需要不断进行修订;
2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元,也可体现在评价标准内容的多元上,应根据实际需要予以选择和制订,切忌追求“大而全”的多元评价标准;
3、制订的评价标准要简便易操作。
(一)《课程标准》强调多种评价方法的结合
1、定性评价与定量评价的结合
2、终结性评价与过程性评价的结合
3、绝对性评价与相对性评价的结合
四、如何实现多种评价方法的结合?
(二)需要引起注意的是:
1、强调定性评价并非排斥定量评价
2、强调过程性评价并非不要终结性评价
3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价
4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价,而应有所重点地选用方法,实现评价方法的多元化。