——心理描写 盱眙县仇集中学唐合中课时目标: 学生会进行心理描写,让作文内容更充实,以致提高写作能力。理论掌握一、理论掌握阅读课文71页内容,思考:,他有何作用,你知道细节描写有哪些呢??、回答、归纳二、写作指导情境创设一:老师在课堂上提出一问题,通过思考,我立即有了答案(答案估计是正确的,但也不能全肯定),我是否举手回答呢?要求:写出“胆怯”(害怕)这一心理过程例文:胆怯我举手吗?如果回答错了,当着这么多同学、老师的面,多丢人呀。上次,王晓明回答错了,遭到很多同学的嘲笑,羞得他面红耳赤,甚至教室里有裂缝都能钻进去。这样的难看还要发生在我身上吗?唉,算了吧!算了吧!别去逞能了!别去自找难堪了吧!我最终没能举起自己的手。情境创设二:在情境创设一中,老师公布的答案与自己的答案完全一样,后悔自己没有举手回答。要求:写出“懊悔”的心理过程。例文:懊悔唉,如果当时的我能立即举手回答的话,我思考出的答案要比王晓明的快多了,现在受老师鼓励表扬、受同学投以赞许目光的人应该是我了,就不是那个说话有点口吃的王晓明了。现在的我在老师同学面前多风光呀!下次遇到这种情况我一定要把握好机遇,积极举手,在知识面前,何必太要面子呢?“知之为知之,不知为不知,是知也。”情境创设三: 扣人心弦、情节曲折的电视剧到了,可是手边还有这么多作业没做好,看电视作业写不好,写作业电视情节又是那么诱人。 要求: 写出“矛盾”的心理过程。
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