传承诗词作文.doc

传承诗词作文第一篇:《作文教案12_------古典诗词巧入文传承文化谱华章》2传承诗词作文传承诗词作文3第二篇:《古典诗词与作文教学》古典诗词与作文教学古典诗词作为中华民族文化的精华,千百年来倍受国人的推崇,在教育领域一直是用于教育教学的重要资源。它以独特的表现形式,多变的描写手法,丰富的情感内涵,赢得世人的青睐,所以现行的语文课本包括小学、初中和高中约选用古典诗词100余首。由此可见,古典诗词在语文教学中有着崇高的地位。而古诗词教学在很长的一个时期里通常是围绕着诗意、背景、作者的人生经历、写作特色等方面来进行。随着新课程改革的不断深入,古典诗词的教学也在不断的发生变化,其丰富的内涵进一步得到挖掘和发展,其中把作文教学引入古诗词教学是一种有益的探索,使古诗词这一教学资源得到更广泛的拓展和运用。一、古典诗词在小学语文教材中的基本内容和教学形态古典诗词作为资源已经纳入小学教材的诗歌大约有六个方面:(1)写人,如《牧童》;(2)写景,如《鸟鸣涧》;(3)叙事,如《从军行》;(4)送别,如《送孟浩然之广陵》;(5)咏志,如《示儿》;(6)哲理,如《题西林壁》。这六个方面的诗歌大约50首,分别编入小学语文教材的各个年级的每一册课文之中。由于古典诗歌特有的表现形式和丰富多彩的内涵使古诗词的教学充满了情趣,是小学阶段的学生最喜爱的一种学习范本,也是教师最有挑战性的一种课型。古诗的教学通常运用情境法让学生在创设的情境中欣赏诗词的意境之美、情感之深、描写之巧、背景之厚重。结合深情朗读,通过议、说的基本教学流程体会诗歌的意境,领会诗歌的情感。具体到一首诗的教学,“读”是指通过不同形式的读,领读、引读、齐读等方式读通、读懂古诗的基本意思。“议”指在读的基础上,对古诗词意义作进一步的探究,从字、词的运用,诗意的内涵,作者的经历,写作背景的挖掘,诗人情感的演绎进行深度的评议,从中引发学生的思维,调动学生的想象,激励学生从诗词的意境中再现诗人当时所处的环境、情境、心境,将诗的内涵议深、议透。“说”是将“议”的场景氛围加以理性化,通过说的环节加以梳理,使“议”变得有序有理、有情有境,让诗词的简约通过师生的共读、共议进行合理的想象变得丰满起来,形象起来,生动起来,还原诗人创作时丰富的情感世界、自然世界和理性世界。古诗词在整个小学语文教学中所占的比重并不很大,但其内涵却独具特色,可供学习的要件极其丰富,是可以无限发掘的教学资源宝库。二、古典诗词教学与作文教学的结合古典诗词作为一种教学资源已经深深地植根于语文教学这块土壤中,其深邃的意境、丰富的内涵、神奇多变的表现手法让后人叹为观止,是传承中华民族传统文化不可或缺的载体。如何让它在语文教学的现实中发挥更有效的作用,让古典诗词这一资源得到更大的开发,有许多人已经进行了有益的尝试。特别是将古典诗词的教学与作文教学联姻是古诗教学的一个创举。(一)作文引入扩大了古典诗词教学的资源优势古典诗词细细读来犹如一幅幅波澜壮阔的历史画卷展现在眼前,之所以称之为“经典”就是因为它具有深厚的民族文化底蕴,聚思想、艺术之大成。每一首流传下来的古诗词都反映了诗人所处的特定历史背景,呈现给我们的是诗人诗情画意的心境,金戈铁马的征战,人生哲理的启迪,举头望月的思绪……其内容之丰富,思想之深邃,想象之奇幻是其它艺术作品所无法匹敌的。所以把作文教学引入古诗词教学之中,可以极大地发挥语文学科的资源优势,为学生提供了无数个第三篇:《从诗词到作文》1传承诗词作文2传承诗词作文3第四篇:《传承中华传统文化作文6篇》传承中华传统文化作文一:弘扬中华传统文化我非常之荣幸的参加了宁海县的首届公民道德公益大讲堂,本次大讲堂的主题是“弘扬中华传统文化,做有道德的人”,大讲堂的目的是“构建和谐社会,再现中华盛世”。谈起“中华文化”这四个字,使人自然而然的想起了一句话叫“中华文化,历史悠久,博大精深”,这是教科书中常见的用来描述中华传统文化的一句话,可是,要是问到什么是中华传统文化,又有几个人能回答上来呢?就是这样一个问题,引起了我的反思,身为一名中国人,炎黄子孙,华夏儿女,却不知道什么是中华传统文化,我想这是让我自愧的事情,更是让我痛心的事情。虽是短短四天的学习时间,却是让我受益匪浅,感悟颇深,我是没有什么资格和能力来向大家阐述什么是中华传统文化的,因为连我也正处在认识和学习中华文传统化的道路上,我知道,要想要真正的领悟几千年前的古圣先贤传承下来的智慧和真理,是要我的用一生时光来学习和践行的!我能做的就是做好一个中国人的本分——弘扬传承中华传统文化和做一个有道德的中国人!就谈谈我这四天来学习的感受吧!大讲堂的整个学习过程是不收取任何费用的,除此之外还有免费的午餐和学习资料,还有免费的纪念品!这样的公益活动已经很少见了。据我所知,参加大讲堂的义工是五百多人,想必大家