班级管理现状研究.doc

班级管理现状研究.doc班级管理现状研究我国学者钟启泉认为:教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。具体地讲,班级管理是管理者(班主任)依据国家教育方针、学校制定的目标,从班级具体问题出发,科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素,引导学生顺利地达成班级教育、德育目标,培养学生初步形成一系列综合性、教育性的协调活动。然而传统的班级管理主要以“教师”或“制度”为屮心,班主任拥有绝对的权力,注重制度的严格贯彻与执行而不注重学生的需要,注重统一要求而不注重学生的个性发展,注重管理目标的实现,而忘却了班级管理的根木目的是为了促进学牛•的发展。这样的班级管理束缚了学生的个性,不能有效调动其主动性、积极性和创造性,影响了师生关系的平等与和谐,压制了学生的健康发展。这种忽视学生的班级管理造成了学生行为的叛逆和对抗情绪的产生,严重的甚至造成学生逃学、自杀等极端行为。一些学生就此逆反下去,更多的学生在这种管理下提心吊胆、郁郁寡欢,体验不到校园生活的快乐。出现这样或那样的行为和心理问题,迫使广大班级管理者不得不去思考如何用新的理念来代替和改进传统的管理,更好地让管理者重视学生差异和合作学习,重视民主参与与学生自律,重视说服性沟通、理解与指导,强调对学生的帮助等等。基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析:一、高中班级管理的现状为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法,本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出:多数班级的环境、氛围还是令人满意的,班级有着共同的奋斗口标,师生关系较融洽,同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题:1、 “人治”大于“法治”这里所说的“人”指的是班主任,“法”除指法律、法规外,还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理,使班主任的权威转化为集体的权威,使学生自我教育与管理制度化,使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进,而且是一种工作理念的更新。2、 注重常规管理,忽视了能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求,即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。3、 评价学生主观化,体系不健全长期以来,教育评价一直被片面地视为一种筛选、选拔的工具,将学生分成三、六、九等,选拔最好的,淘汰最差的。这种用单…的标准去塑造学生,用固定的框架去剪裁学生的评价方式,抑制了学生的个性发展,使学生成为“单向度”发展的人。另一方面,班主任仅以学生现有的表现评判学生,不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价,不利于学生的健康成长和全面发展。二、高屮班级管理现状的原因分析1、 不良社会环境对班级管理产生的消极影响(1)不良社会环境的影响。随着改革开放的深入,西方社会的精神垃圾、丑恶现象乘虚而入,严重侵害着青少年的身心健康。(2) 不良社会风气的影响。在市场经济下,一些人的人生观、价值观发生了扭曲,过分追求享乐和金钱,由此产生的社会丑恶现象很容易污染学生脆弱的心灵,使学生道德出现滑坡,产生信仰“危机”。(3) 无可否认,网络给青少年的学习生活带來了极大的便利,但网络也产生了人类无法佔料的负作用。2、 学