大语文官结题论文.doc

大语文官结题论文.doc:..要有开放的大语文观(社会语文观)作者:张近枝语文学科与其他学科的教学相比,既有其共同性,乂有其独特性,其他各门学科的学习都是从零开始,而语文却不是这样,学生们从一出生就生活在“母语”这个广阔的天地,孩子的“呀呀”学语,就可以看作是他以语言作为手段表情达意的开始,也可以看作是语文学习的开始,一个人从学会说话起每天都从事着语言交际,语文能力的高低与社会环境的影响有直接关系。如果把学生学习语文的任务单纯看成是课堂的、老师的,把学生封闭在一个很小的圈子里,生怕他们受社会不良风气的影响,或怕他们因参加社会活动而影响了背诵、默写、等等,结果只能使他们更脆弱,更经不起风吹浪打,这种两耳不闻窗外事的学生,绝对不会具备适应社会发展所必需的语文能力的。事实上,现代社会的发展日新日异,新思想、新事物,新语句不断出现,语文教学不能、也不应该将它们封闭在课堂之外,这就要求我们语文教师首先应该树立大语文观(即社会语文观)。21世纪这样一个以信息化和知识经济为主要标志的新世纪,要发展学生的能力,全面提高学生的语文素养,除了运用好课堂教学这一主渠道以外,我们的语文教学必须着眼于学生的终身发展,跳出教材,走出课堂,树立大语文教学观,让学生的语文素养和创新思维得到发展,从而培养适应21世纪要求的合格人才。语文学习的外延与生活的外延相等。语文教育应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文,在不断的学和用中提高语文能力和其他素质。在日常教学活动中,我是从这儿方面做的:一、语文教学生活化语文教学生活化既是一种教学原则,乂是一种教学方法。作为教学方法,它要改变的是师授牛受的教学方式,师生共同参与某项生活的活动获得对言语的感受、领悟,学生在生活化的活动中,获得语文能力。下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径,谈儿点口己的认识和做法:1、走一走,观察生活。课文中的一些人和事与学生的时空距离有差距,导致学生认识不够全面,甚至出现一些偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往乂是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时教师应指导学生留心观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中的理解。如《金色的草地》一文,蒲公英对于学生而言虽见过,但真正亲临现场观察它的学生却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,这样,学生学习课文时就能有和小作者一样的发现了,同时也能激发学生对神奇的大自然产生好奇心。2、演一演,再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体,记录着一定的生活信息,都是对生活的一种概扌舌、提炼、创新。在平时的生活中,我们或多或少都能看到它存在的影子,因此在教学中若是在充分提供情节背景下学习是最有效的,否则语文距学生的生活较远,给学时教学可以创设课文所描绘的生活画面,如把课文编排成课本剧等,让学生演一演语言文字,将其直接变成逼真的生活展现在面前,接着这一切,似乎自己已成为其中的一员,那进入角色去想一想,休验一下,