梅花魂.doc

6、梅花魂一、说教材这是篇回忆录,写了远在异国他乡的外祖父,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国对家乡矢志不渝的眷恋。文章脉络清楚,以“梅花”为线索,写了外祖父的五件事:读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。一个个小故事,为我们勾勒出了挚恋祖国的海外游子形象,梅花与外祖父交相辉映,融为一体。文章在叙述时有详有略,详写了我回国之际,外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨,做到了前后呼应,首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父,结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整,浑然一体,而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。本组教材讲述的主题是“露从今夜白,月是故乡明”,远离故土的人都会思念自己的家乡。选编这篇课文的目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。基于以上对教材的理解和把握,我想确定以下几个教学目标:1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。其中目标3是是重点,其中外祖父对梅花品格的阐述;在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点,也是本课的教学难点。二、说教法学法:自主学习,合作交流,主动探究:在初步感受老人的爱国情怀后,给学生自主学习的空间,让他们直接面对文本,与文本展开对话,从字里行间去细致品味老人的真挚情感。然后与小组伙伴讨论交流,主动探究,解读文本含蓄的语言,深沉的情感。朗读体悟法:通过多种形式的朗读,让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本篇课文语句含蓄,感情深沉,尤其适合于学生诵读。通过自由朗读,整体感知课文内容,初步把握人物情感;在此基础上,让学生带着问题去默读课文,从字里行间细细品味,体悟老人的爱国情感;在讨论交流之后,带着感情,模仿表情,读出老人的真挚情感;在感受到老人爱国而不能回国时,创设情景,渲染氛围,带他未了的遗憾尽情诵读,就在这多种形式的朗读中,熟悉文本内容,加深学生理解,体悟人物情感,充分体现阅读课文的教学特点。另外还有读写结合法、多媒体教学法辅助教学。三、说教学过程本文我打算分两课时完成。第一课时:欣赏傲雪开放的梅花图,朗诵与梅花有关的诗句,导入课文的学习,并由课题“魂”字引出第13自然段的学习,结合课前搜集的中华民族有骨气人物的英雄事例,感悟梅花的秉性,为下面感受外祖父疼惜梅花做好情感铺垫。然后通读全文,感知文本内容,学习生字新词,概括出本文通过哪些具体事例来写出外祖父对梅花的疼惜,对祖国的热爱,这样理清课文结构,也为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。下面我具体说说第二课时的教学过程:(一)回顾课文内容,进入学习情境通过