《艾青诗选》如何读诗.docx

《艾青诗选》活动课2018-10-,不读艾青。应为他在中国新文学史上并不醒目,救亡图存的历史又遥遥远去,不愿意读。所以第一,如何让孩子读得进去。在第一单元教学时,进行了评诗活动,选出最喜欢的与最不喜欢的诗歌。《我看》评价两极化。优评的理由“‘我看飞鸟平展着翅翼,静静吸入深远的晴空里。’似乎能看到鸟越飞越远,越来越小,渐渐消失在眼前的形象。生动而有画面感。”差评说:“任意择出两行,都是佳句,似珍珠熠熠生辉。可惜读完全诗,却留不下整体的印象。”言外之意,似满地珍珠串不起一条线。这么多的意象,却没有整体印象。诗歌散文化的倾向浓郁,删去任意一句或一节,并不影响诗歌的阅读,那么完全可以缩写如下:让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄。或者如下:我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里去吧,去吧,哦生命的飞奔叫天风挽你坦荡地漫游。于是,带着孩子玩了一个游戏——截诗。选择诗中最美的片段、最动容的瞬间,打乱语序,排列组合。《我看》诗歌变得鲜活起来,画面感强,情感浓郁。基于此,设计了第一个活动:截诗,把最感兴趣的诗句,选出来;先读得进去再说。“为什么我们对文化的粗鄙化,表现出越来越强的容忍力?”小崔反躬自问。我的理解是,我们缺少鉴赏的审美能力。因此设计了第二个活动——论诗。按优次排序,理性地思考,什么样的诗才是好诗。对于《向太阳》一诗,众说纷纭。就诗论诗而言,分明是口号式的宣传,而且篇幅冗长。俗语说“蜜多不甜”,那“诗长也烦”啊。于是设计了第三个活动——同题写作《向太阳》,与名家一较高低,敢叫日月换新天。这也是一种质疑和挑战的能力。既然如此,这一首诗为什么又是艾青的代表作呢?因此而被冠以“太阳与火把”的歌手?明白诗作的历史价值与时代使命,从而感悟诗人的“大形象”。“他把抗日宣传的义务,与文学创造结合起来。文章入伍,文章下乡,是诗人对抗战的义务”“混淆文学与宣传,是可悲的谬误;但实在是难免的谬误,对那个时代为民族存亡,流血洒泪的作家,我们只有掬诚礼敬。”因为这是我们“民族的良心”。总之,教学活动的设计,都是围绕难点与疑点展开。目的是让孩子读得进去,读得出来;读得进去,能身同感受;读得出来,能理性思考。南宋学者陈善云:“读书须知出入法。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法”。此论道出了读书的精髓。(一)明确活动任务单任务一:自由诵读自主欣赏,涵泳品味,体会诗歌之美。【方法指导:截诗——诗中最美、最心疼的片段】任务二:自主鉴赏阅读诗五首,按优次,由高到低排序。1.《雪落在中国的土地上》2.《风陵渡》3.《向太阳》4.《鱼化石》5.《礁石》【方法指导:论诗——可以从内容、意象、语言、诗体、韵味、背景(历史)等角度入手】任务三:一题多写体会时代的诗情与个体的思考之间的关系。对象征派的融合。【方法指导:以《向太阳》为题,同题写作;改写《鱼化石》,对比思想情感和表现手法的异同。】任务四:专题探讨1.“艾青是个大形象”(与同时代诗人相比,艾青的伟大之处表现在哪儿?)。(①土地的忧郁②归来后沉思)?,有没有永恒的东西?(二)安排阅读的时间学校早读,指定篇目亲子阅读,每日一诗。整理阅读思考。指定代表作,如1.《春》“龙华的桃花开了”——龙华五烈士,以鲜血唤醒了春天2.《下雪的早晨》“抬着小小的脑袋,亮着眼睛”——对事物的好奇、眼明心亮,特征的把握很准确3.《雪落在中国的土地上》——雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀【画面感情】4.《笑》5.《北方》6.《鱼化石》7.《礁石》8.《神秘果》9.《帐篷》——带走的是荒凉,留下的是繁华10.《黎明的通知》11.《向太阳》节选第七节“在太阳下”12.《芦笛》“在这里,芦笛也是禁物”【别人因芦笛而被投进政治的监狱,我又犯了什么,为什么一样被投进监狱】13.《大堰河我的保姆》——我做了生我的父母家的新客了【对比的张力,更显得对大堰河的依恋】14.《启明星》15.《煤的对话》【最美的画面与最疼的瞬间】【改进思考:把相同的“截诗”都注上名字,受欢迎程度一目了然。】思考:诗歌之美,美在哪里?雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国啊!风,像一个太悲哀了的老妇紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟用着像土地一样古老的话一刻也不停地絮聒着……——吕乐妍《雪落在中国的土地上》【把“风”喻作“悲哀了的老妇”形象性,富有画面感,风的凛冽与寒冷】午时的太阳是中了毒的眼放射着混沌的愤怒和混沌的悲哀……——胡佳怡《马赛》【阳光热烈,如中了毒的眼,充满愤怒。】落日照着崎岖的山坡大地无言的默着只有原野的远处传来飓风的吼叫整个苍穹下聚集着恐怖的云霞……——胡佳怡《一个拿撒勒人的死