《故事大观园》教后反思教学《故事大观园》这一课后,有收获,也有不足。细细思考,盘点如下:我的收获:一尝试着以单元整合的方法进行教学崔峦指出:“语文教学要提速。”怎样提速这是值得语文老师认真思考的问题。单元整合是提速的一种有效途径。教学这节课,无有效教案可依,无成型经验可循,可是我我还是想试一试。因为站在原地,脚下只有两个脚印,可是只要迈开脚步,路就会在脚下延伸。如果在我的这种尝试的教学中出现了问题,那出现问题,研究问题就是了,研究解决的过程也就是进步提高的过程。二交给学生方法(一)交给学生学习和思维的方法一节课教学七篇文章,容量很大,教学的过程容易散,于是我把整组课文内容做成思维导图,知识在孩子的头脑中更系统化了。思维导图是不是单元整合教学的一种有效方法呢?有了这次的尝试和示范能否在今后的教学中,也让我们的孩子在前置性作业中用思维导图的方式理清课文内容呢?想到这,我有些乐了。(二)交给学生背诵的方法随着孩子年龄增加,背诵会逐渐由机械背诵向意义背诵过渡。意义背诵的方法有很多,比如想每句话的意思背,把内容穿条线背,看重点词语背等。本节课渗透的是看“重点词语”背诵的方法。(三)交给学生写作的方法仿写和自由创作是目前我们的孩子寓言创作的方法,它们代表了寓言创作的不同阶段。班级团队中置顶的文章代表了这两个不同阶段。不足:一“小组合作”还不成型从开学我正式接触孩子到今天整整一个月。小组合作时成员的分工,小组成员间问题的相互补充能力,小组展示人员与下面听的同学的互动能力都处于初级的培养阶段。小组合作的过程还很不成型。二时间安排不合理因小组合作训练的不成型,前面的小组合作的准备、发言用去的时间有些多,导致后面有些环节不扎实。如:《嫦娥奔月》一课应让孩子找到体现嫦娥迫不得已吃仙药的句子,读一读,再看图。积累背诵的部分应该让学生展示采用重点词语背诵后的成果。体现孩子寓言写作的不同阶段的文章应该让孩子欣赏品评。三课堂上有些孩子发言不积极课堂上有些孩子发言不积极。这些孩子中的有的可能是还没有想到答案,还有的是孩子有自己的想法,怕自己的想法不正确。再有一个原因可能是我和孩子之间缺乏默契,缺乏沟通。接下来的一段时间,我将把“孩子发言不积极”这个问题作为重点的研究方向。讲这节课有些摸着石头过河的味道,虽然我和孩子在湍流的小河中有些不稳,甚至有跌倒,可是我却摸到了宝贵的石头。是的,是宝贵的!
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