中学信息技术教师专业素养调查研究.pdf

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中学信息技术教师专业素养调查研究中文摘要本文立足于教师专业化、教育信息化和新课改的背景下,来研究信息技术教师专业素养这个命题。教师专业化已经成为教师教育的必然趋势,随着信息技术的迅猛发展,教育信息化也获得了较大发展。加之新课程改革的要求使得信息技术教师在诸多压力之下要使自身的专业素养能够承担起这些责任跟压力,就必须提升其专业素养。基于此,笔者选定信息技术教师专业素养这个命题,通过大量文献调研,笔者发现大多研究都从专业知识、专业能力、专业情意三方面来研究信息技术教师专业素养。但笔者认为这样对信息技术教师专业素养的研究针对性还不够强,在本文中,笔者从基本专业素养和学科专业素养两个大框架下重新对信息技术教师专业素养的内容进行建构和解析,使该命题对信息技术教师的研究更具有针对性。笔者采取问卷调查的方法选取苏州地区中学信息技术教师进行调查研究。通过调查研究,笔者分析了信息技术教师专业素养的现状以及造成信息技术教师专业素养现状的因素。最后,笔者主要从重视信息技术教师的职前教育,加强高校与中学一对一合作,学校实施信息技术教师专业发展管理制度,让信息技术教师开展行动研究,构建信息技术教师实践共同体,利用虚拟学习社区学习,增强其专业认同感,以及促进其非正式学习等方面提出相应策略来提升信息技术教师专业素养,促进信息技术教师专业发展。关键词:中学,信息技术教师,教师专业化,专业素养作者:董春美指导教师:和汇
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录目第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师教育发展的必然趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.信息化社会为教育带来的变革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基础教育的重头戏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、研究问题和思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章课题研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、信息技术课程的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基础性与信息素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯整合性与知识素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.发展性与终身学习能力素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.实践性与技能素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、信息技术教师专业发展现状研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师专业化发展理论研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教育发展概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教师专业发展研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、信息技术教师专业素养研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章信息技术教师的专业素养体系建构及解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、信息技术教师的基本专业素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..信息技术教师的基本专业知识素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教师的基本专业能力素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教师的基本专业情意素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、信息技术教师的学科专业素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
信息技术教师的学科专业知识素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教师的学科专业能力素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯信息技术教师的学科