从胜任到示范——自我规划专业发展广州市教育评估和教师继续教育指导中心邓静红一、从胜任到示范的专业发展教师专业发展按成长阶段分:、从胜任到示范的专业发展影响教师专业发展的因素(本体、客体)1、个人环境:个人阅历、个人目标、家庭结构2、教学环境:学生成长、同行认同、家长诉求、社会期望3、组织环境:政策要求、学校制度、工作安排、领导支持二、从胜任到示范专业发展的政策解读1995年国务院颁布《教师资格条例》规定:“在各级各类学校和其他教育机构专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格”2013年教育部颁发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》,进一步完善教师资格制度和健全教师管理机制1986年国家教育委员会颁发了《小学教师职务试行条例》从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面规定了小学教师担任相应职务的条件。2013年广东省人力资源和社会保障厅与广东省教育厅联合发文《广东省试点市中小学教师职称评审办法》(试行)及《广东省试点市中小学教师水平评价标准》2013年广州市教育局颁发《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》二、从胜任到示范专业发展的政策解读《中小学教师资格定期注册暂行办法》——资格胜任《广东省试点市中小学教师水平评价标准》——职务胜任专业发展广州市基础教育系统名校长名教师管理办法——专业示范二、从胜任到示范专业发展的政策解读《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要点:1、国标省考地市组织2、非终生制,5年定期注册3、注册条件涵盖师德表现、年度考核合格、五年继续教育任务完成360学时、身心健康、其他条件(有待广东省细则出台)二、从胜任到示范专业发展的政策解读《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:1、评聘结合:中小学职称评审,必须在核定的教师岗位结构比例内进行,不再进行岗位结构比例之外的、与岗位聘用相脱离的评审。2、中小学幼儿园职务岗位设置一致:正高级、高级、一级、二级、三级3、职称评审分级管理:正高级由省人社厅、教育厅组织实施副高级由市人社局、教育局组织实施其他层级由相应人社、教育部门分级组织二、从胜任到示范专业发展的政策解读《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:4、申报、推荐、评审三个环节的新政新要求(1)跨校竞聘、申报:具体实施细则还没出台(2)区县推荐要组织说课评课考核(3)专业(学科)评审要组织面试答辩(中小学一级、高级、正高级)二、从胜任到示范专业发展的政策解读《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:5、分级分类分标准:正高级高级一级二级三级基本条件专业条件思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年育人工作、课程教学、教研科研、示范引领(分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别)
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