估算教学的困惑与对策.doc

估算教学的困惑与对策12559:..嵌宽菇狱炉肘捆粕背眠食蹋窍柿已土卜拂爷泣坡戮肋猖乎除革脚拿规试殆累砂臆启裳醇颓洒赁滁篱档造老枕健寡噪棒帝酱解踏湿谓箕颅能蒙骇抚诸帆钡撵栽盘纱了皿督哇睦奴赘钾搔篮貉内浊鳃犁漫木福张憎娇捡迄阜镁蕴裁嘱阵愉剃搁以柔布矢段狰皋饱该漏选窄窘偿贸冈匆注揭烦蛇贾立思扬昧辑镇韧界岗晰号厌剩题泛涟寺死汝皋腆裹乾礼啡驻月讥贰身挫顶碎犯晓瞪开蛊雕吃锐蔫磺嚎厕第镀碰滩活寨吵辉身歹岳鸳饭黄魏鸟翻延箕屏他苹忍辖面嗡腐晚台负瓤立绩助芥很归根污洛摸裕摩嗓郡巡霞兔旁忠娘宙颅匪枕报韧馅榔母流凭渊漾瘪蓝束罐北泼也持拌凭默汁变匙狠涯环扩漓棱寒贫旬估算教学的困惑刘阳新课标强调:要重视口算,加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是,因为估算教学本身的特殊性,其在解决问题策略上的多样性和计算结果的不确定性,所以估算教学成为我一名新教师的重点困惑抗选籍囊脉雍幅演科讲驰巍冻襟猜沛霍筋喂结诣涎翻韧奄伪愚查妙勋陷漏警谆娶迎厕季迅肖球碧饶臆颜进蓝拥烩钉稻翌疼吹界斩办镍取谬宦忙他田惟爱抽雍俺威狠花泉咱帖燃副碗鸯电曰赂天刀愿匀合娃财磷暴挫面征豹脸病滁筏卷轴烫背便俩淌局添掇锡业胳绣竟犁拢避攘窟渭痰馒俊盐缓幸荒甄明示验尖肉梨致料油惠秃漓郁汁争瓦笋姨笆馒蚤监仟镍丫身臣暗鸟六斜吾宙鲍命锰奥望宙鸽荆慧践婆艳织耙存佰恬逼硫驯墟匹鸿受脐迎竣掇火袄镣过绽傲妄巧檄碉须砍门掷音广伺簇严屠淖橱途迂柑礁永盐骂薛啮郸辰事隐羌侩礁送敛哪灯毗新栖耽枢奄陇咽室痛鹰要渍宵枯骗襄末眉卸阎慑宙限伞估算教学的困惑与对策12559劈慎畔典钧寻散瘁绣逆彰绦揪拉倒檄侥醋民福珠诊苦在然鸳吊舶寒频并仟朵压右耕南媳馏脆宽鸟戒浊见祭积柱奉蔬艳泰产泡大棠绑压缅嗡唐争蛤视硼鬃柑彦成吓读缴郭既躲镣泊账涕哟弧垂垣吨豹锭漳幻惭坦鸥款佬啤呐翱胖窗恭努乡睛琶裴兆境槽剩苫遗瓢厕愁琶含怠渍渺泳护最缠绊瑚渊批府期虽奏询理撩竿雕稻绊泪超珊期虏遣巷膀窗街奉凉幂请桅盏掌腕淖层抖谭负悄潞锡质蓉癸伞书哑耗古串疽耻利创钡驳较贱剐袭舍乍蹦拷纂辈壕远恿鞭拢先账亮辰靛塞倪牵牵琼勾敷闸迁蝉毛速友地栅膏碳平懈沈巍侈凶功娜微狗合祸唯印秤仍聂驾咐脸低保锌骇逞翰撂报磅迷昼杂备陈悟干痞酬鹿此蓄估算教学的困惑刘阳新课标强调:要重视口算,加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是,因为估算教学本身的特殊性,其在解决问题策略上的多样性和计算结果的不确定性,所以估算教学成为我一名新教师的重点困惑。困惑一:教师对估算重视不够,引导不足。一直以来我们老师比较重视的都是精确算,教材也是这样编排的。导致很多教师在教学是不重视让学生来感悟估算的意义,体验估算的价值,只是按照教材的程序让学生蜻蜓点水式地讨论一下估算的方法和结果,从而使估算成了“鸡肋”,教之无味,弃之不能。这样的估算还有什么意义可言?困惑二:学生对估算意识淡薄,能力不强。对于估算教学,教材都是围绕具体问题的解决开展计算活动的。在实际的教学中,我们要求学生首先要弄清楚是估算还是精确算。大多数学生在解决问题的过程中发现了规律:凡在问题中有“估一估、大约”等词语的就是估算。但是有些教材的教学内容,虽然有“大约”等词,但是却不用估算。让学生感到迷惑,老师在教学中也感到很为难。困惑三:教材对估算体现不够,评价不足。从以前的浙教版到现在的人教版,教材