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新课程标准下的体育新课程标准下的体育(与健康)课程教学模式研究毛丽红1,2,熊百华2,万良华2,陈颖悟2(1、华东师范大学体育与健康学院,上海2000622、井冈山学院体育学院,江西吉安343009)摘要:好的教学模式对激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量具有极为重要的作用。新课程标准下的体育(与健康)课程教学应与时俱进,以“健康第一”为指导思想,实行启发式教学,激发学生运动兴趣;以学生发展为中心,关注学生个体差异,重视学生人际关系能力的培养;重视学生三维健康观,注重学生人格发展;与信息化社会接轨,向现代化和多元化教学模式发展。关键词:新课程标准;体育(与健康)课程;教学模式体育课程(小学)和体育与健康课程(中学)是中小学课程体系中的一个重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面人才不可缺少的重要途径。中国百年学校体育教学发展史,是一部不断前进发展的历史。从《奏定学堂章程》算起,不论是最早的兵操式教学、土洋之争教学、军国民体育教学,还是解放后学苏联式教学,几代体育学人都在不断积极探索。特别是教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001年)和基础教育体育(1-6年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准的制订和实施,教育改革不断深化,特别是素质教育大潮的冲击,给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战,给中小学体育课程的教学理念、教学方法、课程目标、课程结构、课程评价等方面带来不小的变化,一线教师对体育教学的热情空前高涨,体育教学模式的探讨与研究成为热点问题之一。依据先进的教学思想或教学规律,结合体育教学的实际,寻求最佳的教材、教法、组织与之“匹配”,形成一种“特色”课(模式),已经成为当今优秀体育课的重要特点之一。我国《教育大辞典》中把教学模式定义为反映特定教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构,具有直观性、假设性、近似性和完整性。体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上[1]。而关于教学模式的理论研究,古今中外早就有之。我国古代教育家孔子在《学经》中提出:“善喻,及时施教、循序渐进、长善救失、藏息相辅”,这是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。科技革命和信息社会的到来,促进了教学论与其他学科的相互联系与交流,出现了一批新的教学模式。我国作者简介:毛丽红(1975-),女,江西吉安人,讲师,华东师范大学体育与健康学院2005级体育人文社会学专业在读硕士研究生。体育教育工作者在吸收国外新的教育思想的基础上,建立了具有我国特色的体育教学模式体系。如把体育教学模式分类建立在教学论基础上,分别从教与学的关系、教学目的、教学法、教学程序、课程等方面研究(以于长镇为代表);又如根据体育运动特点和体育教学目的任务上分类,分别从着眼于增进健康、传授一般体育技能、发展专门运动能力的运动的体育教学模式(以李凯杰为代表)。无论何种体育教学模式,它既是按照体育教学理论构建的,同时也是从体育教学实践经验中提炼的。任何体育教学模式都必须在体育教学实践中,不断地进行检验并不断地得到矫正和完善。由于新课程标准带来体育教学观念、教学指导思想的转变和体育教学实践的发展,体育与健康课程教学模式也要与时俱进。随着第八次全国基础教育课程改革如火如荼地展开,“为了