集体备课的体会.doc

集体备课的体会摘要:集体备课能提高中学英语教学效率,是集教师智慧于一体的新型教学活动形式,其优势有目共睹,但实践中的弊端也不容低估,如何扬长避短?本文以求解惑。作为中学英语的一种现代化教学手段,集体备课试图合众家之长对教材或单元教学内容进行研究、整合、分析,它兼顾了中学英语学科性质及教学目标的特殊性。在新课标的要求下,《中学英语教学大纲》明确提出:“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。”这就对英语教师的能力提出了更高的要求,由于教师个体受自身学识、水平、经验的局限,中学英语集体备课有其存在的优势和必要。一、从英语学科人文性看中学英语教材以工具性和人文性为价值取向,偏重于后者。其中撷取的篇章一般都是精华,蕴涵着丰富的社会内容、异域风土人情和智慧资源。由于学生阅历和英语语法、习惯风俗等方面的差异,他们在学习时不一定能准确把握。就教师而言,仁者见仁,智者见智,不同的英语教师对重点、难点、知识点的理解各有不同。集体备课的目的恰恰就在于集思广益,优化教学资源,以求达到资源共享之效。它不是要把教师们的授课方式模式化、固定化,实行一刀切,而是要立足学生,博采众长,探究出适合学生学习的形式。每个教师都有自己的人格魅力,而集体备课融合了教师的人性优势,因此在英语教学中对培养学生积极的人文情怀有助推作用。二、从英语学科工具性看与其他学科一样,英语学科也有属于自己的系统知识体系,但这种体系很难在一本书或几本书里系统地体现,英语的知识点分散在各篇课文中,一篇课文中也会出现若干个不同的知识点,课本的编排有时难以体现完整的学科知识体系,就是单元与单元之间也不一定有必然的联系,致使备课组成员在开展教学时便容易出现目标多样化的情形。此种情况下,集体备课可发挥其相应的工具辅助作用,能使每位英语教师在教学时区别主知识点与次知识点。这样会最大限度减少课堂教学的失误,同时能激活教师资源,深入挖掘文本资源,促进课程改革的深入发展,提高教育教学的质量。三、从提高课堂效率来看集体备课是教师个体思维的碰撞,是教师情感与情感的沟通,是教师共同智慧的结晶,有助于拓展教学思路;易于备课组的教师从这种劳累中解脱出来,使备课更加轻松有效;同时也让学生能共享教师的知识、智慧,让教师集中更多的精力在精讲巧练上下功夫。四、从组织备课的过程看集体备课,不仅仅是教师坐在一起研讨的过程,更是研讨之前教师个人研究的过程。在集体研讨之后,通过头脑风暴的方式搞清楚本教材、本单元的教学要素,提炼最佳教学方案,以求教师在实施集体备课的过程中再思考、授课之后再反思。然而,中学英语的集体备课一路走来,尤其是我州进行教育布局调整后,有收获也有缺憾,在教学实践中,出现了诸多不良倾向。,形式大于内容。在集体备课过程中,刚开始我们采取把一个完整的单元按人分成若干份,每人完成一份,然后合并,就成了一个完整的教案。如此,不仅达不到集体备课的效果,甚至还不如过去的个人备课。集体备课要求大家围绕共同关心的教学问题各抒己见、畅所欲言,但在实际教学中,集体备课成了典型的“一言堂”,主讲人独霸话语权,其他教师默默听讲,“出工不出力”,甚至教学时“照葫芦画瓢”。集体备课活动时常出现这种现象:在研讨的过程中,有