李华论文.doc

对学生心理健康教育的认识李华(生物实验室)内容提要:分析高中生的心理特征和学生在心理上产生不健康的因索,提出教师及学校应如何做好屮学牛心理健康教育工作。作为老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格。关键词:心理特征心理健康心理健康教育方法中学生是跨世纪的一代,面对激烈的竞争,不仅要求他们具冇较高的驾驭科学文化知识的能力,而且应具备良好的心理素质,适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期,是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展,是人一生屮发展最迅速、最旺盛、最关键的时期,但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格。以下是我对学生心理健康教育的认识。—.高中生的心理特征高屮生的人格发展特点为:变幻躁动,具冇不稳定性;身心失衡,具冇不平衡性;渴望独立,具有门主性;充满朝气,具有进取性;文饰内隐,具有闭锁性;逐渐成熟,具冇社会性。高中生的焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧这五种不良情绪的状态均处于屮等程度,随着年龄的增长,高屮生不良情绪的这五个方面表现岀较为一致的变化特点:随着年龄的增r,其不良情绪的状态呈缓慢上升的变化趋势,高二学生的抑郁、孤独、敌对、恐惧等不良情绪状态显著高于高一学生;高三学生的五种不良情绪状态均略高于高二学生,但是未达显著性水平,高中阶段的五种不良情绪未出现显著的性别差异。总体上,相对于初中阶段,高屮生能更充分地认识自己,更为正确地认识社会,因而能按照现实社会的要求,开始设计、规划口己的人生。这使他们学习起来更为自觉、自主。高中阶段个体的自我形象趋于稳定,许多人把在高屮阶段对口己的看法持续了一生。高中生口我意识水平较高,口我认识的客观性和正确性逐步完善,不仅能从外部评价自己,而且能分析自己的内心活动,做到较客观、公正、全面地分析。高屮生的独立意识增强,能独立地评价自己的内心品质、行为动机与行为效果。这种独立性建立在与成人和睦相处的基础上,与初屮时为求独立而反抗一切有区别。高中生对社会和他人的期望带有强烈的理想主义特点,对现实中存在的弊端极为敏锐和反感。一方面他们自诩比冒冒失失的初中生成熟许多,另一方面他们乂有很浓厚的理想主义色彩,因此看不惯成人的一些做法和观点,认为他们太现实其至太迂腐,缺乏激情,缺乏拼劲等。高中二年级(16〜17岁)则是思维和智力活动的初步成熟期。根据我国心理学家朱智贤领导的全国青少年心理研究协作组的研究表明,高二学生的形式逻辑思维几乎趋于基木成熟,在解答一套试题时,得分的正确率已接近四分之三。通过大规模的问卷调查,%O研究认为,屮学阶段只是辩证思维出现、形成和迅速发展并逐渐趋丁优势的阶段,I佃不是其成熟阶段。(常顺英:《大学生思维发展等级研究》,载人大复卬资料《高等教育》,2001(9)。)高中生的思维和想象能力得到了进一步的发展,能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料,不断扩大自己的知识领域。想象的有意性、创造性和现实性都已经达到一定水平。但他们仍然是从教师的讲授中接受知识,学习带冇很大的被动性,知识而窄,举一反三较难。(刘广珠:《高屮生考试焦虑成因分析》,载《陕曲师范大学学报》(哲学社会