职校实施职业文化育的效果.doc

职校实施职业文化教育的效果为全面了解和把握高职学生职业文化认知状况,进一步为学院五元文化建设提供可参考的决策依据,铜仁职业技术学院经济与管理系职业文化教育调研项目组于2009年12月,对全系会计电算化专业一至三年级学生抽样发放了职业文化认知调查问卷,共收回有效调查问卷176份。本文将从问卷情况,问卷反映的思想动态和学生职业文化认知现状分析,如何更好地顺应青年学生的思想动态和职业文化素养取得需求等方面进行阐述。一、关于问卷问卷目的:初步了解目前经济与管理系职业文化教育开展效果,了解学生对职业文化素养的认知状态;对职业文化教育的参与热情;今后在推进职业文化教育建设时应把握好的方向和需要重点关注、解决的问题,同时了解学生对于理想的职业文化素养取得的期望和描述。在此过程中将职业文化教育的理念再次与学生进行交流,加强对职业文化的认知与重视。问卷对象:三个高职年级会计电算化专业学生。问卷内容:被调查人基本情况,对职业文化素养的认知状态,对未来职业文化教育实施的建议。问卷方式:随机抽样下发,不记名。根据问卷调查以及资料研究等,项目组对职业文化教育的影响因素进行综合考量,并在此基础上对职业文化教育状况进行评价分析,对职业文化教育总体质量进行衡量,提出企业在文化方面存在的主要问题,以及适应未来的发展应在职业文化教育建设方面努力的方向,以期对学院“五元文化”中职业文化教育建设更好地开展有所帮助。此次问卷调查,不仅获取了职业文化教育建设相关的真实信息,而且起到了向全员宣传、培训职业文化教育理念的作用,为今后继续有效创新推进企业文化建设打下了一定的群众基础和思想基础。二、问卷反映的情况本次调查采用无记名的方式,涉及“基本情况、职业文化素养认知、职业文化素养取得观念”等多方面内容,涵盖了多个层面,大家本着认真负责的态度填写了问卷,较为客观地反映了青年学生的真实想法。在收回的175份调查问卷中,一年级学生77份,其中,男生24人,女生53人;二年级学生53份,其中男生17人,女生36人;三年级学生45份,其中男生12人,女生33人,与各个年级实际人数比例大致相当。从问卷的调查结果来看,青年学生的成长进步与社会的发展相互融合,价值观呈现多元化发展趋势,但思潮主流是积极向上的。对于职业素养相关指标,性别差异表现得不明显,大部分学生已正确地树立了职业观念,意识到提高自身职业素质的重要性和加强再学习的必要性,并且从中得到了思想和行动的指导,思想趋于积极、理性和务实,学习意识和需求增强。当然,我们也看到存在的一些问题:如关注当前待遇;提升自身素质的困惑等,这些需要我们进一步加强引导和启发。谈到对会计专业职业文化规范的了解程度,%的一年级同学表示非常了解,%的一年级同学表示基本了解,%的学生表示了解一点,也有%的一年级同学说不了解;二年级同学有%表示非常了解,%的同学表示基本了解,%的同学表示了解一点,其余%的同学表示不了解;三年级同学中,%非常了解,%的基本了解,%的了解一点,%的说不了解。关于对会计人员而言什么是最重要的的问题,一年级同学中,有%的认为是理论知识,%的认为是专业技能,%的选择了实践经验,%的选择了职业素养;二年级同学中%认为是理论知识最重要,%认为是专业技能,%认为实践经验最重要,%认为最重要的是职业素养;三年级同学呢,有%的认为理论知识最重要,%的认为专业技能最重要,%的认为是实践经验,其余的认为职业素养更重要。谈到对本专业开设职业文化教育课程的看法,一年级同学中有%的认为很有必要,%的认为有必要,%的认为可有可无;二年级同学中有%的同学认为很有必要,%的认为有必要,%的认为可有可无;三年级同学中有%的认为很有必要,%的认为有必要,%的认为可有可无。三个年级的绝大部分同学都表现了认同的态度,一年级和三年级同学更积极。谈到学校开设的职业文化教育课程,%的一年级同学表示会积极参与,%的表示看情况,大家学我也学,%的表示懒得参加,%表示无所谓,看心情;二年级同学%表示会积极参与,%表示大家学我也学,%的懒得参加,%的看心情;三年级同学%选择积极参与,%随大流,%选择懒得参加,还要%表示看心情。当问及学习会计职业文化规范的主要原因,一、二、三年级同学分别有%、%、%回答的是为了成为一名合格的会计人员,一二三年级各有%、%、%的为了应付考试,一二三年级也分别有%、%、%的说学校安排就学,没安排就不学;三个年级中选择其他的各有%、%、%的选择了其他。对于当前会计从业资格证书的考试中有关于职业道德相关问题,一二三年级分别有%、%、%的都认为这对会计人员上岗以后的行为影响较大,会大大降低会计人员的犯罪率;也分别有%、%、%的认为一般,效果不会很大。谈到对待本职工作,一年级同学有%的表示会兢兢业业,力求完美,%的不求有功,但求无过,%的视情况而定;二年级同学%的