蜀相说课稿.doc

蜀相说课稿《蜀相》说课稿一(说教材《蜀相》是人教版普通高中课程标准教材之高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文,即自主赏析篇目。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏,共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏,共18篇散文。所以,这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累,提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分:赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法-----“以意逆志,知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候,要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨。(解读文辞,揣摩情意;融入体验,体会情趣;超越原意,推陈出新。)知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇,是一首七言律诗。而杜甫被誉为“诗圣”,一生经历分为四个时期,留下大量诗篇。这样的名家名篇是进行“以意逆志,知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习,将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。二(说教学目标关于古代诗歌教学,《全日制高中语文教学大纲》要求:初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。普通高中《语文课程标准》(实验)中要求:1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣,培养学生诵读的习惯,理解作品的思想内涵,领悟作品的艺术魅力。2、借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,了解相关的中国古代文化常识。3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法,提倡个性化体验。倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的要求,我确定教学目标:知识与能力:1、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风。2、掌握诗歌鉴赏的基本方法:知人论世,以意逆志。目标与方法:1、诵读诗歌的能力;2、把握诗歌形象,鉴赏诗歌情感的能力;3、把握意象,体会意境的能力。情感态度与价值观:1、体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、叹惋之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀。2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。考虑到大纲对古代诗歌教学的要求及教材特点,我确定教学重点:1、诵读诗歌的能力。2、把握诗歌形象,鉴赏诗歌情感的能力;3、歌鉴赏的基本方法:知人论世,以意逆志。教学难点:1、把握意象,体会意境的能力。2、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,成为课堂教学的主体,根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生的语感,加深学生对诗歌的理解,为诗歌鉴赏打下良好的基础。2、情境教学法。出示武侯祠及诸葛亮的图片,创设情境,激发学生的学习兴趣,体会杜甫所要表达的感情。3、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,激发学习兴趣。把学生分成4组,分别探究诗歌语言、思想情感及诸葛亮的形象、比较鉴赏。4、比较阅读法。将《蜀相》与杜甫青年时期作品《望岳》、以及漂泊西南时期作品《登岳阳楼》进行比较鉴赏,知人论世,把握杜甫不同时期作品风格,体会他沉郁顿挫